推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源跨越山海（金臺隨筆）

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講臺上沒(méi)有老師，同學(xué)遠在千里之外……喀什大學(xué)醫學(xué)院護理專(zhuān)業(yè)2023級學(xué)生借助智慧教育屏幕，與中山大學(xué)、桂林醫學(xué)院的學(xué)生同上一節課。據了解，通過(guò)“慕課西部行計劃”，喀什大學(xué)已與疆外48所高校建立起“同步課堂”合作，開(kāi)展了500余節同步課堂教學(xué)。如今，借助一根網(wǎng)線(xiàn)、一塊屏幕、一個(gè)平臺，越來(lái)越多優(yōu)質(zhì)教育資源跨越山海，在更大范圍內實(shí)現共享。

作為大規模開(kāi)放在線(xiàn)課程，慕課以其便捷、開(kāi)放、共享的特征，為更多人提供了接觸優(yōu)質(zhì)教育資源的機會(huì )。一直以來(lái)，受基礎設施、師資結構等影響，西部高校普遍存在“開(kāi)課難、開(kāi)好課難”的問(wèn)題。把東部?jì)?yōu)質(zhì)課堂“搬”到西部，彌補了不少高校課程不夠豐富的短板。比如，在新疆大學(xué)，借助慕課資源，學(xué)校為學(xué)生提供的美育課程達到了118門(mén)。自2013年“慕課西部行計劃”實(shí)施以來(lái)，20.7萬(wàn)門(mén)慕課及在線(xiàn)課程服務(wù)“云端”共享，西部受益學(xué)生達5.9億人次……搭乘“數字之翼”，優(yōu)質(zhì)教育資源跨域千里，為更多求知的心靈打開(kāi)一扇扇大門(mén)，也見(jiàn)證著(zhù)我們一步步邁向更高質(zhì)量的教育公平。

歷經(jīng)多年發(fā)展，慕課學(xué)習的形式早已不局限于觀(guān)看視頻。比如，依托數字仿真和虛擬現實(shí)等技術(shù)，南京航空航天大學(xué)的教授不僅把飛機“裝配”現場(chǎng)搬到了課堂，還實(shí)時(shí)引導全國各地的學(xué)生在同一個(gè)虛擬實(shí)驗室互動(dòng)，體驗我國自主研制的C919大型客機“裝配”過(guò)程。這樣的“云端實(shí)驗室”，有助于激發(fā)學(xué)習興趣，為更多學(xué)生打開(kāi)視野。以慕課教學(xué)改革為突破口，推動(dòng)教育教學(xué)形態(tài)變革，讓在線(xiàn)課堂有意義也有意思，能顯著(zhù)提升教育教學(xué)和人才培養的質(zhì)量水平。

教育的均衡、普惠，不只是補齊硬件設施的短板，也包括提升師資力量。借助虛擬教研室，東西部高校的教師可以協(xié)同備課、協(xié)同教學(xué)、協(xié)同教研，帶動(dòng)年輕的專(zhuān)業(yè)教師加快成長(cháng)。從“同上一堂課”“同答一張卷”到“共建一門(mén)課”，“慕課西部行計劃”在探索中逐步實(shí)現由“用”到“建”、由“引進(jìn)”到“輸出”的提檔升級，改變的不僅是學(xué)生的學(xué)習方式，還有教師的教學(xué)水平、學(xué)校的管理理念。持續推進(jìn)東西部高校間資源共享、課程共建、教師共研，將為西部高等教育發(fā)展提供有力支撐。

讓慕課資源更好發(fā)揮育人作用，因地制宜是前提。針對引進(jìn)慕課資源后教學(xué)效果不理想的問(wèn)題，貴州理工學(xué)院開(kāi)發(fā)適合的導學(xué)材料，打造以學(xué)生為主體的“翻轉課堂”。最終，這門(mén)以慕課應用為起點(diǎn)的“電路原理”課程，入選國家級線(xiàn)上線(xiàn)下混合式一流本科課程?？梢?jiàn)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源在西部高校落地生根、開(kāi)花結果，還需結合高校實(shí)際對資源進(jìn)行創(chuàng )造性利用。在共享資源、借鑒經(jīng)驗的基礎上，積極開(kāi)展自主探索，才能有效提升西部高校辦學(xué)質(zhì)量。

習近平總書(shū)記在全國教育大會(huì )上強調：“要堅持以人民為中心，不斷提升教育公共服務(wù)的普惠性、可及性、便捷性，讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。”深入實(shí)施國家教育數字化戰略，優(yōu)化區域教育資源配置，逐步縮小城鄉、區域、校際、群體差距，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，定能讓教育公平的陽(yáng)光照亮每一個(gè)求知者的逐夢(mèng)之路。

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