開(kāi)發(fā)利用紅色資源 傳好鑄魂育人接力棒

(相關(guān)資料圖)

■融媒體教育局長(cháng)訪(fǎng)談

江西省贛州市興國縣立足紅軍縣、烈士縣、將軍縣和蘇區模范縣的紅色資源，圍繞思想政治教育一體化建設深入推進(jìn)思政教育改革，讓思政教育迎來(lái)了新的打開(kāi)方式。近日，興國縣教科體工委書(shū)記、教科體局局長(cháng)莊剛做客中國教育報“融媒體教育局長(cháng)訪(fǎng)談”直播間，就該縣推進(jìn)思政教育一體化建設過(guò)程中的探索和做法接受了記者的專(zhuān)訪(fǎng)。

紅色元素助推思政教育一體化

記者：興國縣作為革命老區，用好紅色資源是推進(jìn)思政教育一體化建設最重要的抓手，請問(wèn)興國縣是如何將紅色資源融入思政教育一體化建設中的？

莊剛：興國縣主要從四個(gè)方面來(lái)推動(dòng)融入工作：

打造紅色研學(xué)基地。近年來(lái)，興國縣立足實(shí)際，著(zhù)重打造出以“一院、二館、六園、七址”等為代表的紅色研學(xué)基地，培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神、民族自豪感、歷史使命感。每學(xué)期，全縣中小學(xué)至少組織一次到本縣紅色研學(xué)基地的體驗教育，受益師生10萬(wàn)余人。

建設紅色文化校園。全縣各級各類(lèi)學(xué)校均能遵循“紅色”主基調，堅持“一校一品”“一校一基地”，將培根鑄魂系列活動(dòng)融入紅色文化校園建設中。在長(cháng)期的實(shí)踐探索中，重點(diǎn)建設成一批紅色文化示范校。

深化紅色教育課題研究。開(kāi)展思政課堂研究和校內育人模式構建研究，精選50個(gè)發(fā)生在興國紅土地上的故事，豐富思政課堂教學(xué)資源；開(kāi)展“133”紅色文化育人模式的構建與實(shí)踐，研究成果被評為江西省教學(xué)成果一等獎。

打造紅色思政精品課程。打破教室壁壘，推行全息化開(kāi)門(mén)辦思政，堅持把“紅色元素”融入青少年思想道德教育、學(xué)科教學(xué)全過(guò)程，以紅色研學(xué)為載體，構建集“看、聽(tīng)、思、悟、行”為一體的紅色傳統教育模式。研磨了“將軍夢(mèng)研學(xué)情”“重溫紅色記憶，追尋紅色足跡”“將軍故里，溯源興國”等9套“行走的思政課程”。

構建思政教育幾何育人網(wǎng)絡(luò )圖

記者：推進(jìn)思政教育一體化建設是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項重要的舉措，是一項系統性、長(cháng)期性工作，請問(wèn)興國縣在推進(jìn)過(guò)程中還有哪些重要抓手？

莊剛：興國縣主要從六個(gè)方面去推進(jìn)：

堅持縣級黨政領(lǐng)導帶頭上思政課。2020年起，每年由縣委書(shū)記、縣長(cháng)帶頭，縣黨政領(lǐng)導干部堅持常態(tài)化到校上思政課，這引發(fā)了全縣廣大青年教師和學(xué)生的強烈共鳴。

堅持開(kāi)展“有事找書(shū)記”活動(dòng)。2020年6月以來(lái)，我們全系統大力弘揚蘇區精神，深入開(kāi)展“有事找書(shū)記”活動(dòng)，切實(shí)加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導。目前，興國縣正在全力推進(jìn)中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導的校長(cháng)負責制工作的落實(shí)，我們也將通過(guò)推進(jìn)“有事找書(shū)記”向“書(shū)記找問(wèn)題”的轉變，以基層學(xué)校黨組織書(shū)記們的優(yōu)良作風(fēng)來(lái)帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，推動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。

堅持推進(jìn)思政教育一體化聯(lián)盟體建設。根據贛州市委教育工委安排，興國縣參與贛州市大中小學(xué)思政教育一體化建設聯(lián)盟體的組建，與寧都縣、于都縣組建為第五聯(lián)盟體，促進(jìn)了交流互動(dòng)，更實(shí)現了資源共享；參照市級做法，興國縣組建了三個(gè)由高中、初中、小學(xué)組建成的聯(lián)盟體，參照市級聯(lián)盟體做法開(kāi)展活動(dòng)。

堅持加強思政教師隊伍建設。組織成立了以小學(xué)、初中、高中思政課骨干教師為主要成員的“思政人”工作室。通過(guò)思政課教師新課標研讀、紅色資源課題研究、同上一堂黨史思政課等活動(dòng)，加深思政課教師對新課標精神實(shí)質(zhì)和內在要求的理解，拓寬育人眼界、提升育人水平。在此基礎上，組織開(kāi)展主題學(xué)習、送教送研，帶動(dòng)一?；蛞黄瑓^學(xué)校思政課教師共同成長(cháng)。

堅持推進(jìn)課堂教學(xué)改革。自2019年起，各學(xué)校充分利用“學(xué)習強國”平臺，豐富思政課堂資源，提高思政課堂實(shí)效。

堅持推行教學(xué)資源全場(chǎng)域供給。在“探索思政教育新領(lǐng)域”的理念下，興國縣中小學(xué)堅持開(kāi)門(mén)辦思政，把課堂搬出校園、搬進(jìn)社會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對理論之美的感悟。

大思政教育之樹(shù)蓬勃生長(cháng)

記者：興國縣在推進(jìn)思政教育一體化建設方面已經(jīng)進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐。這些工作給興國縣的思政教育帶來(lái)了什么？對于這些活動(dòng)和課程，學(xué)生們有怎樣的體會(huì )？

莊剛：我覺(jué)得，主要可以從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

全縣學(xué)校開(kāi)展思政教研的氛圍更加濃厚。縣級層面，以“思政人”工作室為教研核心，進(jìn)行課程打磨、課題研究，培養出一批中小學(xué)思政課骨干教師：申報的“‘學(xué)習強國’資源融入中小學(xué)思政課教學(xué)的實(shí)踐研究”省級基礎教育課題已成功結題，申報的“中小學(xué)紅色資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)踐研究——以興國革命老區為例”規劃課題被認定為省級規劃重點(diǎn)課題，現正在結題申報中；申報的省級規劃課題“地方政府、高校與中小學(xué)校協(xié)同的‘紅色園丁’培養培訓課程體系開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究”已結題。

學(xué)校層面，各校充分利用當地資源，組織思政課教師開(kāi)展教研：興蓮鄉中小學(xué)將思政課堂分年段移步人民軍工的發(fā)祥地——興蓮鄉官田兵工廠(chǎng)；龍口鎮中小學(xué)組織學(xué)生徒步前往“腰纏萬(wàn)貫的討米人”劉啟耀的家鄉龍口鎮睦埠村開(kāi)展研學(xué)，打造“行走的思政課程”——“星耀睦埠，啟智‘廉’心”；興國三小將楷模人物引入校園，建設了楷模園，以楷模精神引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)，等等。

全縣思政教育的育人成果更加凸顯。在育人成果展示方面，興國縣承辦了贛州市首次“雙減”現場(chǎng)會(huì )，從2022年開(kāi)始，分批次組織開(kāi)展城區小學(xué)、初中“雙減”現場(chǎng)會(huì )，檢驗學(xué)校的育人成果，全面推進(jìn)“五育”并舉。在思政教育影響下，也涌現出了一批美德少年。

記者：興國縣的思政教育一體化建設已經(jīng)取得了很好的成績(jì)。下一步，在促進(jìn)成果轉化、提高立德樹(shù)人成效方面，還有哪些問(wèn)題需要破解？

莊剛：結合我們現在所開(kāi)展的工作來(lái)看，我覺(jué)得主要還有三個(gè)方面需要引起重視：

要完善思政教育一體化建設的評價(jià)體系。目前，中小學(xué)思政教育到底如何評價(jià)、怎樣評價(jià)，在實(shí)踐層面也存在獨自成體系、彼此割裂的現狀。興國縣組建思政教育一體化建設聯(lián)盟體，就是希望在高中、初中、小學(xué)三個(gè)階段的一體化交流互動(dòng)中找準評價(jià)點(diǎn)，進(jìn)而完善評價(jià)體系。

要準確把握思政教育各階段的特點(diǎn)。近年來(lái)，興國縣立足不同學(xué)段的特點(diǎn)，通過(guò)幼小學(xué)段抓習慣、初中段抓規范、高中段注重提升核心素養，融合化、活動(dòng)化、課程化開(kāi)展課堂活動(dòng)，培育精品課程，以此來(lái)形成一個(gè)縱向銜接、橫向貫通、螺旋上升的全學(xué)段思政課程體系。

要推進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì )共育格局的形成。家庭、學(xué)校、社會(huì )是中小學(xué)思政教育一體化建設的協(xié)同性主體，但當前合力還沒(méi)有完全形成。為破解這一問(wèn)題，我們推行家長(cháng)志愿服務(wù)課堂，助力思政教育，用好身邊鮮活的資源，讓思政教育更可感、更深入。

《中國教育報》2023年08月23日第3版

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