中班生活自理能力目標 小班生活自理能力目標_天天簡(jiǎn)訊

1、如何培養中班孩生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。

2、簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應該具備的最基本的生活技能。

(資料圖片僅供參考)

3、幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對幼兒今后的生活也會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。

4、但現在的大部分孩子，依賴(lài)性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應新的環(huán)境。

5、所以，培養幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我們要把這項能力的培養作為教育活動(dòng)的重要內容之一。

6、有專(zhuān)家指出：幼兒能力與習慣的培養是在學(xué)前期。

7、作為幼兒園，我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，針對幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現狀，有的放矢地對幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。

8、 自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。

9、要培養幼兒具有基本的生活自理能力。

10、下面就針對孩子自理能力差，說(shuō)一下原因： 1.家庭成員的溺愛(ài)包辦。

11、現在的獨生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養孩子自己學(xué)做，從小養成孩子做各種力所能及的事情的習慣。

12、但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛(ài)孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養成孩子事事依賴(lài)成人的壞習慣。

13、 2.孩子沒(méi)有掌握自理的方法和技能。

14、孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì )孩子，而是去代替孩子做，導致孩子不會(huì )自理。

15、 3.缺少必要的反復練習的機會(huì )。

16、孩子剛學(xué)會(huì )穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵表?yè)P。

17、但學(xué)會(huì )后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習的機會(huì )。

18、 那么怎樣訓練幼兒的生活自理能力，從小養成良好的勞動(dòng)習慣和獨立能力呢？ 一、增強幼兒的生活自理意識 家長(cháng)無(wú)條件 的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母會(huì )幫著(zhù)干（要喝水了，父母會(huì )端水來(lái)；要起床了，父母會(huì )給穿衣服……），我們要通過(guò)各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長(cháng)大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。

19、 1.對幼兒進(jìn)行正面教育，增強幼兒的生活自理意識。

20、如通過(guò)談話(huà) “我長(cháng)大了”、“我學(xué)會(huì )了……”等活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì )干力所能及的事情感到高興。

21、再如在語(yǔ)言活動(dòng)（詩(shī)歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內涵，通過(guò)作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。

22、 2.通過(guò)分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固 幼兒的生活自理意識。

23、我們可以為幼兒準備不同行為表現的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。

24、老師適當的講解圖片，然后問(wèn)幼兒哪個(gè)圖片上的寶寶最棒，我們要向他學(xué)習這種好的行為，還可以舉例用班上的小朋友作比較，來(lái)激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識。

25、 二、教給幼兒生活自理的技巧 要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。

26、幼兒沒(méi)學(xué)會(huì )系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會(huì )洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說(shuō)，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。

27、所以，我們還要讓幼兒學(xué)會(huì )具體的生活自理方法。

28、 1.寓教于樂(lè )，讓幼兒識得自理的方法。

29、根據幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂(lè )中學(xué)習本領(lǐng)。

30、 2.因材施教，有的放矢，進(jìn)行個(gè)別指導。

31、由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對于沒(méi)層次的幼兒來(lái)說(shuō)，要求就有所區別。

32、對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平來(lái)要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。

33、 3.秩序漸進(jìn)，逐步提高要求。

34、獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。

35、 4.品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力。

36、獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。

37、當幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，口吻“你真棒”、“你真能干”……都會(huì )使幼兒對自己的能力充滿(mǎn)信心，成為激勵幼兒自覺(jué)掌握自理能力的強大推動(dòng)力；但當幼兒限于自身能力，無(wú)法達到預期目標時(shí)，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語(yǔ)言（如“你行的”，“我相信你會(huì )干好的”等），必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。

38、 三、鞏固幼兒和生活自理行為 技能的形成是一個(gè)反復的過(guò)程，還要注意以后的鞏固練習。

39、教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺(jué)的行為。

40、 1.在日常生活中訓練 幼兒的自理能力。

41、例如讓幼兒小便、洗手、喝水等各個(gè)方面，我們都盡量讓幼兒自己動(dòng)手來(lái)提高這方面的能力，幼兒小便后提不上褲子，老師就教他用兩手向上提前邊和后邊，漸漸的就掌握了這一技巧，還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂，幼兒都已學(xué)會(huì )，在每日生活中很好的鍛煉了每一名幼兒，除外在早操、午睡、戶(hù)外活動(dòng)等方面都盡量鍛煉幼兒的自立能力。

42、 2.激發(fā)幼兒的好勝心，競爭之中促自理。

43、孩子活潑好動(dòng)，有時(shí)，一句不經(jīng)意的話(huà)就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。

44、我們可以抓住幼兒這一特點(diǎn)，設計一些有趣的比賽活動(dòng)，以競爭促發(fā)展，促進(jìn)幼兒自理能力的提高。

45、例如在中午起床時(shí)可以舉行穿衣比賽，第一名有獎品等方法來(lái)督促幼兒。

46、 3.讓幼兒由自我服務(wù)發(fā)展到為集體服務(wù)。

47、例如午點(diǎn)，我們可以選一名表現好的幼兒和老師一起分。

48、這樣，讓他感覺(jué)到為小朋友做事感到特別的開(kāi)心，這樣一來(lái)不但提高了幼兒的自理能力，而且也塑造了幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)。

49、 但是，還有相當一部分生活自理的內容存在于家庭之中，而有些家長(cháng)認為，孩子還小，長(cháng)大了再干也不遲、什么事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家里卻“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，久而久之，使孩子養成了“依賴(lài)”心理。

50、這就需在培養幼兒自理能力的過(guò)程中，家園同心，對幼兒進(jìn)行一致性教育。

51、所以每名幼兒在自理能力方面那些地方是薄弱環(huán)節，老師都會(huì )和家長(cháng)溝通，除了在幼兒園加強鍛煉以外，在家也要多請家長(cháng)監督、督促，這樣老師與家長(cháng)共同努力，將孩子培養的更優(yōu)秀！ 總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。

52、孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng )造鍛煉的機會(huì )，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園同心，只有這樣，培養幼兒較強的生活自理能力才能成為現實(shí).。

相信通過(guò)小班生活自理能力目標這篇文章能幫到你，在和好朋友分享的時(shí)候，也歡迎感興趣小伙伴們一起來(lái)探討。

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