全球消息！種草｜數智化時(shí)代，如何自我建設創(chuàng )未來(lái)

當前，大數據、人工智能等先進(jìn)技術(shù)正逐漸改變著(zhù)人類(lèi)勞動(dòng)方式，社會(huì )發(fā)展中的不確定因素陡增，數字化的時(shí)代巨浪給教育帶來(lái)巨大的機遇和挑戰。在數字化和智能化為未來(lái)教育轉型提供技術(shù)支撐的背景下，大學(xué)應該如何利用人工智能強大的功能來(lái)重塑教育？

西交利物浦大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“西浦”）執行校長(cháng)席酉民教授表示，大學(xué)要積極運用新技術(shù)改善教學(xué)方法和資源管理，提高學(xué)習效果和教育質(zhì)量。其次，注重加強素養教育，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心能力，如創(chuàng )新思維、跨學(xué)科能力和團隊合作精神。此外，重塑育人場(chǎng)景，創(chuàng )造富有啟發(fā)性和互動(dòng)性的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生終身學(xué)習。最后，要推動(dòng)教育國際化，培養具有全球視野和跨文化領(lǐng)導力的人才，以適應日益多元化的社會(huì )需求。

面向未來(lái)創(chuàng )新教育模式

(資料圖片僅供參考)

建校17年來(lái)，西浦不斷反思教育、重塑教學(xué)、再定義大學(xué)。從西浦1.0的研究導向的國際化專(zhuān)業(yè)精英教育，到西浦2.0的融合式創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的國際化行業(yè)精英教育，再到西浦3.0的未來(lái)導向、平臺營(yíng)造、技術(shù)賦能、融合共生的教育創(chuàng )新生態(tài)營(yíng)造，西浦持續探索未來(lái)教育新模式、大學(xué)新概念以及校園新形態(tài)。

“在創(chuàng )辦西交利物浦大學(xué)時(shí)，我們處在一個(gè)獨特的時(shí)代——顛覆性技術(shù)在涌現，教育理念要升級，教育急需轉型?！毕ｉL(cháng)說(shuō)，“在這種情況下，我們用西浦整合東西方的文化和優(yōu)秀實(shí)踐，來(lái)探索未來(lái)教育之路，這是西浦的使命?！?/p>

為什么設置1.0、2.0、3.0三種教育模式？席校長(cháng)認為，這和大學(xué)教育發(fā)展以及人才培養需求息息相關(guān)。

西交利物浦大學(xué)圖書(shū)館

西浦1.0創(chuàng )新和升級了國際化傳統精英的教育，從知識學(xué)習轉向幫學(xué)生健康成長(cháng)、以靈活的專(zhuān)業(yè)選擇支持學(xué)生興趣追求、以研究導向型學(xué)習訓練學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，并通過(guò)行業(yè)企業(yè)定制化教育提升其行業(yè)造詣；西浦2.0，開(kāi)啟了突破專(zhuān)業(yè)限制的融合式教育，通過(guò)企業(yè)聯(lián)合、行業(yè)導向，創(chuàng )建行業(yè)學(xué)院，著(zhù)力打造面向未來(lái)、行業(yè)驅動(dòng)、融合創(chuàng )新、培養行業(yè)精英的教育；西浦3.0，撬動(dòng)各方資源，打造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，營(yíng)造教育、研究、創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展新生態(tài)，孕育紅利，融合創(chuàng )收。

席校長(cháng)表示，“這三種模式是并行的，都是可能會(huì )對未來(lái)的社會(huì )發(fā)展和教育創(chuàng )新有著(zhù)舉足輕重影響的教育模式。不論1.0、2.0、3.0，西浦影響、改變、引領(lǐng)教育的初衷沒(méi)有變?！?/p>

四大導師助力學(xué)生實(shí)現人生目標

如何培養具有國際視野、跨文化領(lǐng)導力、持續學(xué)習能力、創(chuàng )業(yè)精神和多元和諧心智的學(xué)生，西浦的探索給出了答案：國際化的育人環(huán)境，提倡以興趣為導向的教育模式，輔之四大導師體系（即學(xué)術(shù)導師、學(xué)友導師、成長(cháng)顧問(wèn)、校外導師），引導學(xué)生實(shí)現人生目標。

從推薦閱讀書(shū)目到解決學(xué)術(shù)問(wèn)題，從指導畢業(yè)設計到寫(xiě)升學(xué)推薦信，每一位西浦學(xué)子從入學(xué)開(kāi)始就會(huì )有一位學(xué)術(shù)導師幫助解決與學(xué)習和研究有關(guān)的問(wèn)題。

西交利物浦大學(xué)校園

電氣與電子工程系的凌同學(xué)就是從學(xué)術(shù)導師劉雯那里了解到半導體，最終選擇這一課題作為畢業(yè)設計和深造時(shí)的研究目標。在研究過(guò)程中，劉老師總是能快速地幫他和課題組的其他同學(xué)，梳理實(shí)驗結果中最值得關(guān)心的內容，在科研推進(jìn)需要經(jīng)費和設備時(shí)也能夠聯(lián)系學(xué)校和外界資源獲得更多支持。這讓凌同學(xué)的科研進(jìn)展得十分順利。

多年來(lái)，劉老師通過(guò)指導暑期本科生研究項目(SURF)和畢業(yè)論文、帶領(lǐng)本科生做科研，讓許多學(xué)生都有了不錯的成果產(chǎn)出。他們中的一些人在本科畢業(yè)后選擇了繼續攻讀碩士研究生、博士生。其中，凌同學(xué)直博了西交利物浦大學(xué)?，F在的他還是喜歡“泡”在實(shí)驗室里做實(shí)驗，有時(shí)早上進(jìn)實(shí)驗室，直到天黑才出來(lái)。

在課題組里，就有幾位本科生給實(shí)驗室帶來(lái)了“新東西”。課題組所研究的半導體氮化鎵具有耐高溫的特性，實(shí)驗室的測試臺可以研究氮化鎵在室溫到250攝氏度中的特性，卻無(wú)法研究其在低溫狀態(tài)下的性質(zhì)。

如果要制造一個(gè)低溫的條件，就要用液氮搭配一個(gè)真空的腔體，但是這樣的器械成本極高。最后，團隊里的幾個(gè)本科生竟想辦法從網(wǎng)上買(mǎi)到工具，造出一個(gè)低溫工作系統，雖然只能測試到零下25攝氏度的情況，卻是整個(gè)實(shí)驗室首次測試到這一溫度下的半導體特性。

還有同學(xué)從其它的課程中得到啟發(fā)，將半導體測試過(guò)程中重復性的工作過(guò)程編成算法，讓機器幫忙將半導體測試的內容用圖表表現出來(lái)。這種大膽創(chuàng )造的智慧、鍥而不舍的韌性讓這些學(xué)生取得很大進(jìn)步。

西浦的學(xué)生并非生活在象牙塔里，學(xué)校還給他們提供和校外的導師“互選”的機會(huì )。一手抓住學(xué)業(yè)，另一手抓住就業(yè)市場(chǎng)，不斷觀(guān)察社會(huì )所需要的技能和人才，才能更好地解決就業(yè)問(wèn)題。校外導師會(huì )更多地從行業(yè)角度提供建議，對學(xué)生的生涯規劃上的疑惑和焦慮進(jìn)行開(kāi)導。

剛進(jìn)校時(shí)，每位西浦新生都會(huì )分配到一位朋輩導師。朋輩導師和新生的年齡差距小，容易親近。新生在西浦遇到生活上的問(wèn)題，都能從朋輩導師那里得到解決，他們在朋輩導師的帶領(lǐng)下熟悉校園，了解選課。通過(guò)多次接觸，許多朋輩導師和新生成為了現實(shí)中的好友。

如果說(shuō)朋輩導師帶新生進(jìn)入西浦的大門(mén)，那么“四大導師”中的成長(cháng)顧問(wèn)就像同學(xué)們的“馬拉松陪跑員”。從大一進(jìn)入校園適應英文教學(xué)環(huán)境，到分科、轉專(zhuān)業(yè)，再到高年級擇校、擇業(yè)，成長(cháng)顧問(wèn)不僅為學(xué)生的成長(cháng)選擇提供咨詢(xún)，還要負責學(xué)生的心理輔導工作。

劉衛國就是一名資深成長(cháng)顧問(wèn)。任何時(shí)候，手機都不會(huì )離開(kāi)他的視野范圍；只要空下來(lái)，他就會(huì )看一下手機有沒(méi)有學(xué)生來(lái)尋求幫助。5年的成長(cháng)顧問(wèn)工作讓40歲的劉衛國學(xué)會(huì )了用年輕人的方式和同學(xué)對話(huà)，幫助解決他們學(xué)習、情感、生活等各個(gè)方面的問(wèn)題。

西交利物浦大學(xué)校門(mén)

西浦的成長(cháng)顧問(wèn)還會(huì )定期舉辦班會(huì )活動(dòng)和心理團輔，在對學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)心和有求必應的幫助過(guò)程中，以劉老師為代表的成長(cháng)顧問(wèn)已經(jīng)真正成為了學(xué)生生活中的朋友。

這些年來(lái)，西交利物浦大學(xué)一直鼓勵學(xué)生圍繞自己的興趣和發(fā)展道路不斷積累、深度探究，并以批判性思維和持續性反思不斷微調，以確保人生的追求和發(fā)展的大方向正確?！爸灰阍谒x擇的領(lǐng)域足夠篤行和堅守，把自己鐘情的事追求至極致，你一定會(huì )成就一份獨特的事業(yè)，擁有快樂(lè )的人生?！毕ｉL(cháng)說(shuō)。

今年4月，西浦2022屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告發(fā)布。相關(guān)數據顯示，西浦2022屆中國內地畢業(yè)生（本碩博）合計4278人，總體畢業(yè)去向落實(shí)率達到了93.29%。大多數西浦本科畢業(yè)生選擇了出國深造，許多碩士和博士生畢業(yè)后選擇在長(cháng)江經(jīng)濟帶、京津冀經(jīng)濟圈和粵港澳大灣區就業(yè)。

數智化時(shí)代高等教育何去何從

面對當下火爆全網(wǎng)的人工智能，西浦也有自己與眾不同的態(tài)度。學(xué)校已有語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的老師開(kāi)始通過(guò)人工智能打造課堂對話(huà)情景。把原來(lái)四五個(gè)小時(shí)的課前準備工作交給人工智能，大幅度縮減了備課的時(shí)間，提高了備課效率和課堂質(zhì)量。

西浦智能科學(xué)系王主任十分鼓勵博士生利用人工智能“寫(xiě)”論文。目前的人工智能是寫(xiě)不出來(lái)博士研究生的論文，但他一直鼓勵博士生利用人工智能來(lái)幫助潤色修改文章。

站在人工智能的前沿，學(xué)校一方面帶領(lǐng)學(xué)生研究人工智能自動(dòng)求解中小學(xué)題目、自動(dòng)識別手寫(xiě)文字，讓人工智能真正成為人類(lèi)的工具；另一方面又在用人工智能打假其偽造的作品，對它進(jìn)行必要的“防御”。

為了激活學(xué)生的科研創(chuàng )新思維，學(xué)校將系與系的課程打通，讓學(xué)生有機會(huì )掌握多種專(zhuān)業(yè)相關(guān)技能，集計算機系、智能系和通訊專(zhuān)業(yè)課程為一體，實(shí)現知識共享、場(chǎng)地共享。

“人工智能是無(wú)法禁止的，要讓大家理解它的意義和價(jià)值?！毕ｉL(cháng)說(shuō)，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了數智化時(shí)代，其基本范式是共享和共生，這也是西浦“多元、規則、自由、創(chuàng )新、信任”文化理念的底層邏輯?！拔以谌松贸讨?，無(wú)論哪個(gè)階段、和什么樣的人相處、從事什么樣的工作，都本能地遵從這些理念，尊重不同、有原則地信任與合作、追求意志自由和不斷創(chuàng )新，并堅信‘三人行必有我師’，一路都有人生導師伴我同行，助我成長(cháng)?！?/p>

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