立足“三生”化解幼兒園飼養活動(dòng)困局

(資料圖片)

近年來(lái)，因為飼養動(dòng)物的叫聲、氣味等問(wèn)題，不少幼兒園都遭遇過(guò)周邊居民的投訴，最后不得不移除甚至宰殺部分動(dòng)物。一方面是幼兒園支持幼兒親近自然、全面發(fā)展的教育訴求，另一方面是居民對居住環(huán)境保持衛生的生活訴求?？陀^(guān)地說(shuō)，上述兩種訴求都具有合理性。那么，作為幼兒園，怎樣行動(dòng)才能化解上述困局，滿(mǎn)足雙方的合理需要呢？

筆者認為，這個(gè)問(wèn)題不單純是“幼兒園里可以養什么”的選擇題，更是涉及幼兒園飼養活動(dòng)的必要性與核心特質(zhì)的思考題，建議幼兒園關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵詞：生命、生態(tài)、生活。

關(guān)注生命：幼兒園飼養活動(dòng)具有難以被替代的生命教育價(jià)值。今天，現代人自出生起就處于高度人造化的環(huán)境中，對自然與生命的體悟較為膚淺，幼兒園飼養活動(dòng)為幼兒感知生命現象、探索生命奧秘、體會(huì )生命意義提供了寶貴的機會(huì )。

首先，飼養活動(dòng)的對象是動(dòng)物，它們大多數的生命活動(dòng)外顯且動(dòng)態(tài)，這使得飼養活動(dòng)所提供的生命教育契機更加明顯、直觀(guān)，更有助于幼兒建構相關(guān)的直接經(jīng)驗，符合幼兒學(xué)習特點(diǎn)。其次，幼兒天生對動(dòng)物有著(zhù)強烈的好奇心和探索欲，這對其萌發(fā)親近自然、尊重生命的生態(tài)意識至關(guān)重要，教育必須珍視并借助這種自發(fā)的學(xué)習動(dòng)機。最后，幼兒園飼養的動(dòng)物往往對人類(lèi)的依賴(lài)程度很高，這就為幼兒創(chuàng )造了更多接觸動(dòng)物、發(fā)現問(wèn)題、行動(dòng)思考的機會(huì )，使其對人與自然之間的復雜關(guān)系產(chǎn)生更加全面、真切、鮮活的感受。

關(guān)注生態(tài)：幼兒園飼養活動(dòng)應當追求并體現生態(tài)性。生態(tài)是生物之間、生物與環(huán)境之間所構成的關(guān)系。生態(tài)觀(guān)強調以統一、和諧的關(guān)系思維看待世界，樹(shù)立人類(lèi)與動(dòng)植物、地球環(huán)境關(guān)聯(lián)影響、相互依存、和諧共生的理念。生態(tài)理念應貫穿幼兒園飼養活動(dòng)的始終，有助于幼兒生態(tài)觀(guān)念萌發(fā)的飼養活動(dòng)理應是生態(tài)式的。

一方面，飼養資源要與幼兒園條件相統一，幼兒園可從位置、場(chǎng)地、社區環(huán)境、人力資源、動(dòng)物習性、課程傳統等角度評估開(kāi)展飼養活動(dòng)的條件，因地制宜地開(kāi)辟飼養環(huán)境。例如，叫聲大、體味重的動(dòng)物適合生活在遠離人群的地方，位于居民區的幼兒園不宜飼養。又如，場(chǎng)地緊張的園所可以采用移動(dòng)箱籠飼養，方便根據空間需要靈活調整飼養區域。另一方面，飼養環(huán)境要與動(dòng)物真實(shí)生存環(huán)境接近，這樣對于動(dòng)物而言才是人道與尊重的，幼兒才有可能觀(guān)察到動(dòng)物真正的狀態(tài)和習性，才有可能發(fā)現動(dòng)物與環(huán)境之間的生態(tài)關(guān)系，才有利于情感目標的達成。

值得注意的是，接近真實(shí)的環(huán)境不等于機械地完全再現自然場(chǎng)景，而是指在布置動(dòng)物居所時(shí)，注意設置與其生存、活動(dòng)密切相關(guān)的環(huán)境要素，實(shí)現相應的生態(tài)功能。例如，可以將螺螄飼養在戶(hù)外水池中，可以為蝸牛飼養箱里鋪墊沙土、樹(shù)枝等。

關(guān)注生活：幼兒園飼養活動(dòng)需要回歸幼兒的生活經(jīng)驗。歸根結底，幼兒園的飼養活動(dòng)屬于教育手段，是為了促進(jìn)幼兒發(fā)展。所以，預設或生成任何飼養活動(dòng)時(shí)，教師的著(zhù)眼點(diǎn)首先應當是幼兒的已有經(jīng)驗和潛在發(fā)展，飼養活動(dòng)的設計與實(shí)施必須觀(guān)照班級幼兒真實(shí)、完整的生活經(jīng)驗。只有這樣，我們才能從“養不養”“養什么”的具體問(wèn)題中解放出來(lái)，從培養人的高度充分發(fā)揮飼養活動(dòng)的教育價(jià)值，切實(shí)促進(jìn)幼兒有益經(jīng)驗的建構。

一方面，我們要從更寬廣的視野看待幼兒園里的飼養活動(dòng)。飼養活動(dòng)是幼兒探究、觀(guān)察、照料動(dòng)物，以及與其相關(guān)的其他活動(dòng)的總和。地里的螞蟻、菜葉上的蝸牛、遷徙的候鳥(niǎo)……大自然和日常生活已經(jīng)提供了豐富的飼養資源。只要教師保持一定的敏感性，關(guān)注幼兒對此產(chǎn)生的興趣、疑問(wèn)、思考等，與幼兒一起探索、解決，有意義的教育活動(dòng)便會(huì )自然而然地生發(fā)出來(lái)。另一方面，我們要從有利于幼兒發(fā)展的角度選擇飼養的動(dòng)物。除了安全衛生、易于管理外，幼兒園更適合選擇飼養生活中常見(jiàn)的動(dòng)物。因為，此類(lèi)動(dòng)物幼兒往往相對熟悉，具有一定的相關(guān)經(jīng)驗，這就更能引起他們的探索與思考，引發(fā)持續、深層的學(xué)習。

（作者系江蘇第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院副教授）

《中國教育報》2023年08月20日第1版

標簽：