西班牙：教育大發(fā)展護航“地理大發(fā)現”

(相關(guān)資料圖)

■國際觀(guān)察·強國崛起背后的教育擔當④

15世紀末，西班牙航海家向大西洋進(jìn)發(fā)，尋找前往富饒東方的新航路，卻意外抵達美洲大陸。這一事件被后人稱(chēng)為“地理大發(fā)現”，在為大航海時(shí)代拉開(kāi)序幕的同時(shí)，也將西班牙推向當時(shí)的世界舞臺中央，使其迎來(lái)黃金時(shí)代。這一時(shí)期，教育發(fā)揮了舉足輕重的作用，如指南針與風(fēng)帆一般，為西班牙崛起成為“日不落帝國”提供了助力。

人文主義教育思想興起

為地理大發(fā)現奠定理念根基

14世紀，文藝復興運動(dòng)在意大利興起，后蔓延至西歐各國。隨著(zhù)人文主義思想的復蘇，“以人為中心”的價(jià)值觀(guān)念隨即傳播開(kāi)來(lái)，具體體現在強調人類(lèi)須自覺(jué)意識到自身生命的存在、要求個(gè)性解放、重視現世生活以及崇尚理性和知識等。

在這一時(shí)代背景下，西班牙涌現出一批人文主義哲學(xué)家和教育家，提出教育所要培養的“理想的人”應當是在各領(lǐng)域積極進(jìn)取的實(shí)干家和冒險家，并就新的教育理念發(fā)表論著(zhù)。其中，較具代表性的是吉內斯·德·塞普爾韋達，他將對于榮譽(yù)的追求視作一種人文主義理想，是人應終其一生完成的課題。其筆下的“榮譽(yù)”并非單純的世俗地位或物質(zhì)回報，而是指人作為一個(gè)個(gè)體，能夠意識到自己具有實(shí)現自身潛力與價(jià)值的動(dòng)機和能力，從而不斷超越生活中的限制與障礙，不斷實(shí)現自我完善的品質(zhì)。在西班牙“地理大發(fā)現”過(guò)程中，航海家身上的冒險、開(kāi)拓、相信科學(xué)的精神恰恰充分體現了人文主義所提倡的這種個(gè)人進(jìn)取與自我實(shí)現的精神，從思想上為西班牙地理大發(fā)現奠定了根基。

教育體系擴張

國民教育水平與文化影響力得到提升

中世紀時(shí)期，西班牙基礎教育的開(kāi)展以住家私人教師和私立學(xué)校為主，受教育者多為貴族子弟。人文主義思潮的復興引發(fā)將平民子弟教育納入學(xué)校教育的呼聲，西班牙教育體系出現了規模與受眾擴張的跡象。部分地區在地方統治者的支持下設立學(xué)校，旨在在民眾中普及識字技能，如巴塞羅那分別在1559年和1597年成立兩所市政學(xué)校，為市民提供教育機會(huì )。菲利普二世執政期間曾頒布法令，要求在卡斯蒂利亞王國（由西班牙西北部的老卡斯蒂利亞和中部的新卡斯蒂利亞組成）境內18個(gè)主要城市設立專(zhuān)門(mén)教授數學(xué)的學(xué)校；部分私立學(xué)校為貧困家庭兒童提供免費入學(xué)的機會(huì )，教授其讀、寫(xiě)、算術(shù)等技能。

受文藝復興運動(dòng)影響，文法學(xué)校成為當時(shí)西班牙在中等教育階段的重要教學(xué)機構，其數量在人口密集的城市地區不斷增加。該類(lèi)學(xué)校課程以古典拉丁語(yǔ)為核心，在拉丁語(yǔ)經(jīng)典文學(xué)讀本的基礎上，教授歷史、地理、哲學(xué)、修辭等課程。文法學(xué)校學(xué)生年齡多在8歲至17歲之間，該類(lèi)學(xué)校授課的目的在于使學(xué)生具備相應的知識水平，以便進(jìn)入大學(xué)學(xué)習。

在高等教育方面，中世紀期間，西班牙擁有12所大學(xué)，包括薩拉曼卡大學(xué)、巴利亞多利德大學(xué)等歷史悠久的院校。進(jìn)入16世紀后，或是受到君主的直接支持，或是受到師生團體和當地民眾需求的推動(dòng)，西班牙在1500年到1626年間新增24所大學(xué)，包括巴倫西亞大學(xué)、格拉納達大學(xué)、薩拉戈薩大學(xué)、奧維耶多大學(xué)等。西班牙大學(xué)教育在規模出現明顯擴張的同時(shí)，其聲名也吸引了歐洲和美洲的學(xué)生前來(lái)游學(xué)。

可以看到，16世紀西班牙各級教育都出現了規模與受眾擴張的趨勢。雖受到資金與社會(huì )現實(shí)限制，該時(shí)期西班牙的教育活動(dòng)依舊具有明顯的精英特質(zhì)，但在上述種種舉措的推動(dòng)下，其國民教育水平得到一定程度的提升，在歐洲的文化影響力也得以擴大，這為西班牙走向當時(shí)的世界舞臺中央奠定了文化基礎。

科學(xué)知識發(fā)展

為遠洋探索提供理論與技術(shù)支撐

16世紀，西班牙的天文學(xué)、地圖學(xué)、航海術(shù)與造船術(shù)等一批學(xué)科迅速發(fā)展，取得了長(cháng)足進(jìn)步。大學(xué)作為推動(dòng)科學(xué)知識發(fā)展的重要引擎，在此過(guò)程中發(fā)揮了重要推動(dòng)作用。其中，最具代表性的當數薩拉曼卡大學(xué)。薩拉曼卡大學(xué)始建于1218年，是世界上最為古老的高等學(xué)府之一，培養了大量的學(xué)者、文人和政治家，被視作指引西班牙文化發(fā)展的燈塔，是歐洲的重要學(xué)術(shù)中心，極大推動(dòng)了西班牙天文學(xué)與制圖學(xué)的發(fā)展，為西班牙的遠洋探索提供了理論與技術(shù)支撐。

在天文學(xué)領(lǐng)域，15世紀起，薩拉曼卡大學(xué)吸引了一批該領(lǐng)域的博學(xué)之士，核心人物為亞伯拉罕·薩庫托，其代表作為《偉大的構成》（LaGranComposición）。該書(shū)由一系列的天文圖組成，詳細描繪了太陽(yáng)、月亮和五顆行星的位置，并對其運行規律進(jìn)行解釋?zhuān)谠黾尤藗儗τ谟钪嬲J知的同時(shí)，也為當時(shí)的航?；顒?dòng)提供了理論支撐，被認為是當時(shí)西班牙最具影響力的天文學(xué)著(zhù)作之一。15世紀末，畫(huà)師費爾南多·加列戈在薩拉曼卡大學(xué)新建的圖書(shū)館中繪制了著(zhù)名的壁畫(huà)——《薩拉曼卡的天空》（CielodeSalamanca）。該作品除具有重要藝術(shù)價(jià)值外，還被用于天文教學(xué)，以便學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察各個(gè)星體的位置與尺寸，被認為是西班牙15世紀最偉大的藝術(shù)作品之一。

在制圖學(xué)領(lǐng)域，受文藝復興運動(dòng)影響，學(xué)者嘗試從古典書(shū)籍中尋找認識世界的新靈感，重新發(fā)掘古希臘學(xué)者克羅狄斯·托勒密所著(zhù)的《地理學(xué)》，并嘗試通過(guò)建立測量單位和經(jīng)緯度網(wǎng)格來(lái)計算空間坐標，配以地圖投影法，再現世界的全貌。在此背景下，薩拉曼卡人文主義學(xué)者編寫(xiě)了一系列相關(guān)著(zhù)作，如安東尼奧·德·內夫里哈于1498年發(fā)表的《宇宙學(xué)概論》，正是改編自托勒密的經(jīng)典著(zhù)作。值得注意的是，這些著(zhù)作在被用于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還被應用于通識教育，旨在讓學(xué)生對世界具備一定的地理概念，進(jìn)而理解其所處的大航海時(shí)代的背景與變遷，一定程度上為大航海文化的形成提供了土壤。

除大學(xué)外，該時(shí)期還設立了專(zhuān)門(mén)的研究機構，如菲利普二世執政時(shí)期成立數學(xué)學(xué)會(huì )，教授和研究與數學(xué)、宇宙學(xué)相關(guān)的知識，并委任教育家胡安·德·埃雷拉設計相應課程。該學(xué)會(huì )不僅在教學(xué)方面取得了不錯的成果，還負責編寫(xiě)了《關(guān)于世界結構和天體運動(dòng)的天文學(xué)理念》等具有重要科學(xué)價(jià)值的著(zhù)作，為西班牙數學(xué)和宇宙學(xué)的發(fā)展作出了貢獻。該時(shí)期另一個(gè)頗具影響力的研究機構為通商院。通商院設立于1503年，負責管理西班牙帝國的海外貿易和殖民地事務(wù)，除掌管船隊派遣外，還肩負繪制地圖與不斷根據歸航船隊提供的信息更新和修訂地圖的任務(wù)，代表了該時(shí)期西班牙航海制圖學(xué)的最高水準。

在西班牙地理擴張的過(guò)程中，教育機構與研究機構成為連接人文主義精神、科學(xué)進(jìn)步與航海實(shí)踐的媒介，將源自文藝復興運動(dòng)的精神種子轉化為促進(jìn)國家崛起的現實(shí)助力，也是推動(dòng)西班牙進(jìn)入黃金時(shí)代的重要因素。

航海教育興盛

為海上貿易與地理大發(fā)現提供人才支持

西班牙教育體系的擴張不僅僅體現在規模上，還體現在教育形式上。為滿(mǎn)足國家海上擴張的需求，16世紀的西班牙航海教育蓬勃發(fā)展，出現了一系列專(zhuān)門(mén)教授航海知識的學(xué)校。其中，貿易署便是最先開(kāi)展該類(lèi)教育的機構之一，負責系統整理航海知識與經(jīng)驗，然后應用于航海教學(xué)，被視作西班牙“航海藝術(shù)”的先驅。此外，其先進(jìn)意義還在于提供福利教育機會(huì )，將貧困兒童納入航海教育。

1681年，圣特爾莫學(xué)院成立。該學(xué)院同樣具有福利性質(zhì)，其辦學(xué)目的在于吸收貧困兒童或孤兒，在使其具備一技之長(cháng)的同時(shí)，為航海大發(fā)現提供具備一定知識儲備的船員。該校聚集了一批具有航海與地理知識的教師，其中最具代表性的為佩德羅·曼努埃爾·塞迪略，其著(zhù)作《航海集》（CompendiodeNavegación）清晰有序地匯總了一名船員所需要具備的知識與技能，被學(xué)院當作教科書(shū)使用，為航海教育制度化發(fā)展作出了貢獻。隨著(zhù)航海貿易的增多，不同的地區開(kāi)始自主采取措施培養航海人才。以巴塞羅那為例，在當地商會(huì )的支持下，1769年巴塞羅那成立了海事學(xué)校，旨在傳授先進(jìn)的航海技術(shù)與知識，為當地海上貿易的開(kāi)展提供人力資源。

18世紀，隨著(zhù)英國和荷蘭實(shí)力的不斷提升，西班牙所面臨的海上威脅越來(lái)越嚴峻，改革海軍成為優(yōu)先事項，而培養一支實(shí)踐技能與理論知識兼備的海軍隊伍則是其中的重點(diǎn)內容。正是在此背景下，西班牙航海教育出現由“航海藝術(shù)”到“航?？茖W(xué)”的轉向，即教學(xué)內容由技能轉向理論，將數學(xué)、天文學(xué)等知識融入課程。在皇室的支持下，西班牙創(chuàng )建了一批新式學(xué)校，如加蒂斯皇家海軍衛隊學(xué)院、馬德里貴族學(xué)院和巴塞羅那炮兵學(xué)院。以加蒂斯皇家海軍衛隊學(xué)院為例，該校提出將數學(xué)作為學(xué)生掌握航海知識的根基，并以此為指導調整教學(xué)計劃，將課程劃分為基礎階段和高等階段，前者包括算術(shù)、初級幾何學(xué)、地理、水文地理等課程，后者則涵蓋幾何學(xué)、機械學(xué)、造船學(xué)、天文學(xué)、代數和高等幾何學(xué)等內容。此外，加蒂斯皇家海軍衛隊學(xué)院還下設專(zhuān)門(mén)的觀(guān)星臺，以便較高水平的學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐觀(guān)察來(lái)應用和完善自己的理論知識。正是通過(guò)這些機構，發(fā)源于歐洲其他國家的先進(jìn)科學(xué)被逐步引入西班牙，并運用于航海事業(yè)中，在推動(dòng)當地科學(xué)發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步提升了西班牙海上軍事實(shí)力。

（作者單位系北京外國語(yǔ)大學(xué)西班牙語(yǔ)葡萄牙語(yǔ)學(xué)院）

《中國教育報》2023年05月25日第9版

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