七年級上冊生物教案最新6篇 環(huán)球觀(guān)速訊

作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下內容是掌知識為您帶來(lái)的6篇《七年級上冊生物教案》，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

(資料圖片)

生物學(xué)七年級上冊教案 篇一

一、教材分析：

<生物對環(huán)境的適應和影響>是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來(lái)考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節“生態(tài)系統”的學(xué)習作好預設。

本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

二、教學(xué)目標：

基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：

（一）、認知目標：

1.認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)；

2.能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。

（二）、能力目標：

1.通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；

2.嘗試收集、處理數據的方法；

3.學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

1.了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

2.樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀(guān)點(diǎn)；

3.利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

1.描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；

2.“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。

四、教學(xué)方法：

1.本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

2.本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。

五、學(xué)習方法：

通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）復習提問(wèn)，導入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學(xué)習：

1.“生物對環(huán)境的適應”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。

第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。

2.生物對環(huán)境的影響

生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過(guò)程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語(yǔ)言傳達信息5、體現過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：

a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？

b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

第四步：播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì )到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

3.技能訓練：

這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值？”在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。

生物學(xué)七年級上冊教案 篇二

《綠色植物對有機物的利用》這七年級上冊第四章第一節的內容。

一、根據課標及學(xué)生已有的實(shí)際水平，我將本節課的教學(xué)目標訂為如下：

知識目標：描述綠色植物的呼吸作用。說(shuō)出有機物對于生物體的重要作用。

能力目標：參與技能訓練，發(fā)展推理能力。參與動(dòng)手實(shí)驗及實(shí)驗現象的分析，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義。

本節課采用的課型是探究式教學(xué)。

二、說(shuō)教材：

本節的內容是第四章《綠色植物是生物圈子中有機物的制造者》的第二節，前面一節已介紹了有機物是光合作用制造來(lái)的，那么綠色植物如何對有機物進(jìn)行利用呢，就是本節課的主要內容。從上節到這節的過(guò)渡很自然。在這節課中教材闡明了綠色植物的呼吸作用，它附合課標中的第四個(gè)主題中綠色植物的呼吸作用，在課標中，它屬于理解層次。貫穿教材安排了三個(gè)演示實(shí)驗，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識結構的安排來(lái)看，它包括三個(gè)方面：1是有機物對生物體的作用，2是呼吸作用的概念及反應式，3是呼吸作用是生物的共同特征。

根據以上分析，本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是：

描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義。

為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我會(huì )將教材中的三個(gè)演示實(shí)驗改為分組實(shí)驗，全班分為8組，每組選做一個(gè)小實(shí)驗，選擇時(shí)指導同學(xué)們每個(gè)小實(shí)驗至少要有兩個(gè)小組選擇。由同學(xué)們在課前按要求準備好。這三個(gè)小實(shí)驗不難，學(xué)校也有足夠的設備可做演示實(shí)驗，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。課后將讓學(xué)生為家里的栽培植物松土，達到學(xué)于至用的目的。

三、下面我說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法

為了達到本節課的教學(xué)目標，在這節課的一開(kāi)始會(huì )組織學(xué)生復習上節課的內容，在復習的基礎上設置問(wèn)題讓學(xué)生探究：制造這么多有機物有什么用呢？這樣的引入比較自然，也很快可切入主題。學(xué)生在思考的基礎上估計可以答出有機物的用途，這是我會(huì )順著(zhù)學(xué)生的思維，設置思維的障礙：為什么有機物可用來(lái)構建植物體。在學(xué)生回答的基礎上再請學(xué)生一起總結。至于有機物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分內容，則由同學(xué)們交流他們所做的實(shí)驗過(guò)程，并上臺演示，在演示、交流的基礎上進(jìn)行總結。在此基礎上，教師利用課件，采用啟發(fā)學(xué)生總結，根據學(xué)生的分步演示的方法，總結出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。

在此我想說(shuō)的是：為突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，我采用探究式教學(xué)，改演示實(shí)驗為分組實(shí)驗，改學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習為主動(dòng)去探究，組織學(xué)生參與分析，通過(guò)質(zhì)疑，探究，交流，總結，實(shí)現教學(xué)目標。

本節課中所使用的教學(xué)課件比較簡(jiǎn)單明了，它將做成網(wǎng)頁(yè)狀的結構，主要它將按學(xué)生發(fā)言及教師教學(xué)的需要，調整教學(xué)的進(jìn)度。其中呼吸作用的公式將做成可分批顯示的。課件中還會(huì )做個(gè)小動(dòng)畫(huà)，用于鞏固呼吸作用公式的課堂練習：將正確的答案拖到相應的位置，如果答對，它就會(huì )在停在相應的位置，如果答錯，則它會(huì )回到原來(lái)的起點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

在這節課中，我還會(huì )滲透學(xué)法指導，例如：在學(xué)生已初步了解觀(guān)察方法的基礎上，繼續明白觀(guān)察要有一定的觀(guān)察目的，觀(guān)察時(shí)伴隨思考，如引導學(xué)生思考，我們在實(shí)驗中采用的是萌發(fā)的種子做為實(shí)驗材料，我們可以不可以改用其它材料，引導大家交流，從而讓學(xué)生的只要多問(wèn)一個(gè)為什么，我們的發(fā)散性思維就可以得到培養。而在小組完成實(shí)驗的過(guò)程中，引導學(xué)生明白善于與他人合作，從他人的身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，也是學(xué)習的重要方法。在技能訓練中，讓學(xué)生明白推理的方法也是學(xué)習生物學(xué)的重要方法之一。

本節課的課前要求同學(xué)們到實(shí)驗室完成準備實(shí)驗，課堂上將利用3分種完成課后練習，在這當中注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。課后將指導學(xué)生課外實(shí)踐，給家中的植物栽培植物松土，并請家長(cháng)對自己孩子的動(dòng)手能力給予評價(jià)。

七年級上冊生物教案 篇三

學(xué)習目的

1.植物的營(yíng)養器官。根系。根尖了解根尖的結構與功能及生長(cháng)變化規律。

2.描述直根系與須根系的形態(tài)特征。

3.理解葉芽的各部分與枝條的各部分之間的發(fā)育關(guān)系。

重點(diǎn)

根、莖、葉的結構與功能。

難點(diǎn)

理解根尖和芽的變化動(dòng)態(tài)。

學(xué)習方法

討論法，探究活動(dòng)法。

學(xué)習過(guò)程

課前預習：

根的發(fā)生和生長(cháng)：

系

1.胚根向地下根系

生長(cháng)系

2.根系的分布還受到環(huán)境中等因素的`影響

自主學(xué)習

活動(dòng)1、觀(guān)察根尖的結構

討論：

１．培養根尖需要滿(mǎn)足哪些基本條件？

２．你會(huì )用什么方法觀(guān)測根尖生長(cháng)速度？你有什么辦法測知根尖生長(cháng)最快的部位？

３．根毛是由哪部分細胞形成的？根毛的數量．形態(tài)和結構有什么特點(diǎn)？可能與根的哪種功能相適應？

４．根生長(cháng)最快的部位是根尖的的哪部分？這部分細胞來(lái)自哪里？

活動(dòng)2：解剖觀(guān)察芽的結構

討論：

1.根據你對芽的觀(guān)察，嘗試說(shuō)明芽是枝條的雛形。

2.你所解剖和觀(guān)察的芽是否與葉芽的形態(tài)結構完全相同？

活動(dòng)3：葉和莖的發(fā)生和生長(cháng)

胚芽發(fā)育而成：。

葉芽的結構：

七年級生物上冊教案 篇四

教學(xué)目標：

1.說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的原因。

2.舉例說(shuō)出水對植物分布的影響。

3.嘗試解讀數據的方法。

能力目標

通過(guò)解讀實(shí)驗數據的嘗試，學(xué)會(huì )數據的解讀、坐標圖形的識別甚至自己制作坐標圖形。

情感目標

通過(guò)水對植物分布的影響的教學(xué)，使學(xué)生認識到生物依賴(lài)于環(huán)境，進(jìn)而認識到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內的全人類(lèi)來(lái)共同呵護和建設，才會(huì )更美麗。

教學(xué)重點(diǎn)

1.植物生活需要水的原因。

2.水影響植物的分布。

教學(xué)難點(diǎn)

1.植物生活需要水的原因。

2.解讀實(shí)驗數據。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

小組討論

1.植物的生活為什么需要水？書(shū)本P107并補充。

2.書(shū)本P108資料分析：

(1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什么樣的地方會(huì )有較多的植物生長(cháng)？

(2)錫林郭勒和長(cháng)白山氣溫相似，植被類(lèi)型卻不同，這是為什么？

(3)除了水，影響植物分布的因素還有什么？

這些問(wèn)題在書(shū)本上都有答案，但要調動(dòng)學(xué)生的積極性去找出來(lái)，還是比較難的，所以可以利用小組競賽的形式開(kāi)展。

學(xué)生匯報討論題答案

對于學(xué)生的因答給予，并適時(shí)讓學(xué)生做筆記。

1.植物的生活離不開(kāi)水，沙漠地區降雨量少，植物無(wú)法生長(cháng)。降雨量較多，地下水較多的地方植物生長(cháng)。

2.長(cháng)白山降雨量多，足夠水供植物生長(cháng)。

3.水不是影響植物分布的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度…

分析數據

分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差異，這些問(wèn)題如果教師單純說(shuō)出來(lái)比較單調，讓學(xué)生從表格中找出結論這樣更深刻理解

學(xué)會(huì )根據數據繪制條型圖

根據小麥的不同時(shí)期繪制條型圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析

練習：

1.下列說(shuō)法錯誤的是： （ ）

A、植物體根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中都含有水分

B、植物體吸收水分，有利于植物體進(jìn)行光合作用

C、大多數的生物體內都含有水分，但少數生物體內不含有水分

D、植物體吸收水分，有利于植物體吸收無(wú)機鹽

教學(xué)后記：

這節課的內容比較少，本來(lái)打算合并到其他課上，但考慮到后面有繪制條型圖和分析，這些問(wèn)題學(xué)生都是第一次接觸，應給他們詳細講解，所以把這節課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內容通過(guò)學(xué)生小組討論和生活經(jīng)驗也能得到，需要補充的是學(xué)生對生物圈中的水資源如何保護，水和植物，動(dòng)物和人類(lèi)有什么直接的關(guān)系？試著(zhù)讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問(wèn)題之間的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼湎Y源。后面的練習題很重要，把本課的知識和之間學(xué)習過(guò)的知識聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習新知識的同時(shí)鞏固舊知識，學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得難。

生物學(xué)七年級上冊教案 篇五

生物與環(huán)境組成生態(tài)系統

教學(xué)目標 ①說(shuō)出生態(tài)系統的組成。 ②描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)。 ③認同生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力是有一定限度的。 ④增強愛(ài)護生物、保護生物的情感。

難點(diǎn)和重點(diǎn) ①生態(tài)系統的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。 ③增強愛(ài)護生物、保護生物的情感。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)方法：討論法 講解法

教學(xué)設計

學(xué)習內容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

生態(tài)系統的概念

①通過(guò)觀(guān)察家庭水族箱，分析問(wèn)題，尋找答案。 ②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。

①教師列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例，如家庭水族箱。 ②教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè )，朗讀一段充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文章，創(chuàng )造一個(gè)愉悅的氛圍。

生態(tài)系統的組成

①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。 ②分組扮演動(dòng)物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。

①教師引導：下面大家分析一下書(shū)中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。 ②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且幫助他們尋找其中的關(guān)系。

食物鏈和食物網(wǎng)

①把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀(guān)察自己在食物網(wǎng)中的位置。 ②學(xué)生觀(guān)看錄像，討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。

①教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。 ②教師播放一段錄像，其中有動(dòng)物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。

生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力

學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)養物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。

教師播放課件，引導學(xué)生分析淡水生態(tài)系統中的一條食物鏈，并且討論： a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了，會(huì )產(chǎn)生什么樣的后果？ b、為什么在食物鏈中營(yíng)養級別越高的生物，體內的有毒物質(zhì)越多？

環(huán)保教育

學(xué)生觀(guān)看課件，討論分析環(huán)保意義。

作業(yè)：

教學(xué)反思：

人教版七年級生物上冊教案 篇六

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節課是生物學(xué)人教版七年級上冊第二單元第一章第三節的內容，本單元主要是引導學(xué)生在細胞水平上認識生物體，教學(xué)上會(huì )有一定困難。這是因為細胞結構微小，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠。因此，應當多給學(xué)生提供用顯微鏡觀(guān)察細胞的機會(huì )，增加學(xué)生對細胞的感性認識。本節課盡管內容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細胞的觀(guān)察作為基礎，學(xué)起來(lái)還是比較容易的。

2、三維目標

知識目標

① 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀(guān)察細胞，說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構。

② 區別動(dòng)植物細胞結構的主要不同點(diǎn)。

能力目標

提高制作以及觀(guān)察臨時(shí)裝片的技能。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

設計實(shí)驗、改革實(shí)驗，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )新潛能，以此來(lái)體會(huì )科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續形成“膽大心細”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習生物學(xué)的興趣。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動(dòng)植物細胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗能力和觀(guān)察能力。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮?。ㄊ状斡^(guān)察自己身體上的細胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗效果）

細胞結構的觀(guān)察（與植物細胞相比不易觀(guān)察，略有難度）；

設計實(shí)驗（應用以往的學(xué)習經(jīng)驗，是較高層次的學(xué)習）。

二、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察了植物細胞的結構并有一定的了解下，這節課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細胞的結構。而且在學(xué)生實(shí)驗能力沒(méi)有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。

三、設計理念

新課程標準提出“提高學(xué)生科學(xué)素養”，就是要把我們在教學(xué)中只注重對學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉向全面提高學(xué)生科學(xué)素養的教育，強調學(xué)生在生物學(xué)知識、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運用實(shí)驗法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀(guān)察法等方法學(xué)習。

四、教學(xué)環(huán)節

(一)創(chuàng )設情境，引入新課

復習：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細胞的基本結構。

溫故而知新，提出問(wèn)題：

①想看看自己身上的細胞嗎？

②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處？

引導學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng )設學(xué)習情境，引入新課。

(二)組織實(shí)驗，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問(wèn)？

疑問(wèn):人的口腔上皮細胞在哪？怎樣取材？引導、分析。

①設計：根據已有的經(jīng)驗，設計實(shí)驗方案（注意取材、方法、染色劑的變化）；

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對比性。

③觀(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀(guān)察。

(三)歸納反思，學(xué)以致用

繪制細胞的基本結構圖，感知動(dòng)物(人)細胞的形態(tài)結構，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類(lèi)的動(dòng)物細胞。

(四)模擬制作，能力拓展

策略①：按照書(shū)中方法分組制作。

策略②：改進(jìn)。利用現成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

(五)鞏固練習，檢測反饋

1.人體或動(dòng)物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結構卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

答案：細胞膜　細胞質(zhì)　細胞核

2.動(dòng)物細胞與植物細胞相比較，沒(méi)有__________、__________和__________結構。

答案：細胞壁　液泡　葉綠體

3.回憶所做的《觀(guān)察植物細胞》和《觀(guān)察人的口腔上皮細胞》的實(shí)驗。

（1）實(shí)驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。

（2）在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實(shí)驗中，開(kāi)始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

（3）洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的結構是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細胞的__________是植物細胞特有的結構。

（4）《觀(guān)察植物細胞》和《觀(guān)察人的口腔上皮細胞》的實(shí)驗中染色使用的染料都是__________?

（5）回憶《制作動(dòng)物細胞模型》的過(guò)程，你認為細胞是平面的還是立體的？

答案：(1)臨時(shí)裝片　(2)清水　生理鹽水　(3)細胞膜　細胞質(zhì)　細胞核　細胞壁　液泡　葉綠體　(4)稀碘液　(5)立體的

4.采取人的口腔上皮細胞時(shí)，需要用的工具是

A.消毒牙簽 B.消毒棉球

C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒

答案：A

5.制作人的口腔上皮細胞裝片時(shí)，在載玻片上先滴一滴

A.清水 B.稀碘液

C.生理鹽水 D.鹽水

答案：C

6.動(dòng)植物細胞共有的結構是

①細胞壁?、诩毎ぁ、奂毎|(zhì)?、芗毎恕、菀号荨、奕~綠體

A.①②③ B.②③④

C.②③⑤ D.①⑤⑥

答案：B

五、板書(shū)設計

觀(guān)察動(dòng)物細胞

（一） 制作人的口腔上皮細胞的方法步驟

擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

（二） 觀(guān)察人的口腔上皮細胞

（三) 動(dòng)物細胞的結構(細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核）

以上就是掌知識為大家帶來(lái)的6篇《七年級上冊生物教案》，希望對您有一些參考價(jià)值。