以“數”啟思 篤“學(xué)”力行

全國優(yōu)秀教師、甘肅省中小學(xué)骨干教師、定西市中小學(xué)學(xué)科帶頭人……從教23年，諸多榮譽(yù)加身，甘肅省定西市隴西縣文峰中學(xué)數學(xué)教師陳志剛只是淡淡地表示，“我只是一名普通的教師，把課上好是自己應盡的責任?！?/p>

對陳志剛而言，榮譽(yù)是干好本職工作外的“附加值”，也是平凡課堂里結出的甜美果實(shí)，藏著(zhù)他對教育孜孜不倦的熱愛(ài)和深情。

趣味課堂 做教學(xué)有方的好老師

(資料圖)

走進(jìn)陳志剛的數學(xué)課堂，陳志剛穿梭在學(xué)生中間，一會(huì )兒俯下身與學(xué)生交流破題思路，一會(huì )兒轉到學(xué)生身側觀(guān)察其寫(xiě)下的解題方法，一會(huì )兒到講臺提示點(diǎn)撥。下課后，陳志剛又被學(xué)生團團圍攏，大家有的讓他幫著(zhù)解析繁難習題，有的只是聊聊課堂上的收獲和思考。

從教以來(lái)，陳志剛一直將讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)數學(xué)”作為自己課程教學(xué)的一項準則。因此，活躍的課堂氛圍成了陳志剛上課的一大特色，也是他“自學(xué)點(diǎn)撥式”課堂教學(xué)策略在課程中的實(shí)踐。

教學(xué)過(guò)程中，陳志剛關(guān)注學(xué)生的學(xué)習反饋，并運用多種教學(xué)方法調動(dòng)他們的學(xué)習興趣。他會(huì )以問(wèn)題為導向，將學(xué)生在生活中常見(jiàn)的事物引入課堂，以“情景引入”的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在教授立體幾何時(shí)，他便會(huì )以教室里的現有事物為切入點(diǎn)，如“黑板是一個(gè)面，燈管是一條線(xiàn)，教室的角落三面匯聚的便是一個(gè)點(diǎn)”，來(lái)引導學(xué)生自主思考，切實(shí)悟透知識點(diǎn)的內容與意義。

“學(xué)生學(xué)習數學(xué)首先要創(chuàng )設情境讓他們想學(xué)，其次采取靈活的教學(xué)方法使他們會(huì )學(xué)，達到提升數學(xué)素養和立德樹(shù)人的目的?！痹陉愔緞偪磥?lái)，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習效率才能提高。

“陳老師講解概念深入淺出、通俗易懂，講解例題方法多樣、思路清晰，數學(xué)之美就在陳老師的講述下逐漸呈現?！?013年考入北京大學(xué)的隴西縣文峰中學(xué)高三（1）班學(xué)生張育菲說(shuō)。

刻苦鉆研 做不斷耕耘的好老師

在陳志剛不大的辦公桌上，整整齊齊擺放著(zhù)各種數學(xué)類(lèi)的書(shū)籍和資料。

“做自己喜歡的事情，人才會(huì )覺(jué)得開(kāi)心?！标愔緞傉f(shuō)在上學(xué)的時(shí)候，他就癡迷于數學(xué)，到了初中和高中，數學(xué)老師對他的影響也很大。那時(shí)候沒(méi)有什么教輔資料，他就把課本反反復復學(xué)習了好多遍，直到上大學(xué)，數學(xué)一直是他的“最?lèi)?ài)”。

2000年，剛剛大學(xué)畢業(yè)踏上三尺講臺的陳志剛不知道該如何入手，但是他知道“打鐵先要自身硬”的道理，他虛心向其他老師學(xué)習講課。為了教好課，陳志剛開(kāi)始了業(yè)務(wù)能力的“修煉”。只要是和專(zhuān)業(yè)能力有關(guān)的，他都積極涉獵，還主動(dòng)學(xué)習其他老師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。

而他教學(xué)方式最大的轉折點(diǎn)，是一次在縣城參加培訓學(xué)習的經(jīng)歷。他接觸到了“目標教學(xué)法” ，回到任職學(xué)校后，便把這個(gè)方式帶到了自己的課堂中。

在上課前，他會(huì )預留幾分鐘的時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)交流討論這節課的目標和重難點(diǎn)，對學(xué)生提出不懂的知識點(diǎn)在授課過(guò)程中再進(jìn)行詳細解答。在一次次預課中，他都要提前弄明白這節課的目標是什么？重難點(diǎn)是什么？如何進(jìn)行突破？

在班級工作和教學(xué)工作之余，他把大量的時(shí)間花在學(xué)習教育學(xué)和專(zhuān)業(yè)理論、尖子生輔導、青年教師培養方面。他先后撰寫(xiě)發(fā)表了20多篇專(zhuān)業(yè)論文。主持完成多項課題，向著(zhù)專(zhuān)家型教師的方向不斷努力。

匠心育人 做扶弱助困的好老師

“嘟……嘟嘟……”今年教師節前夕，正在寫(xiě)教案的陳志剛放在一旁的手機突然響個(gè)不停。他拿起手機查看，臉上瞬間浮出幸福的微笑。這是他教過(guò)的學(xué)生發(fā)來(lái)的祝福信息。

課上，他是老師，傳道受業(yè)解惑；課下，他是親人朋友，關(guān)心學(xué)生的生活起居。他愛(ài)每一位學(xué)生，更關(guān)愛(ài)那些處于困境的學(xué)生。

2006年，班上學(xué)生楊小軍（化名），家住偏僻的云田鎮山區農村，生活困難。開(kāi)學(xué)一段時(shí)間，楊小軍連續幾天不上學(xué)，準備輟學(xué)。他了解這一情況后，騎著(zhù)自行車(chē)走了二十多公里路，登門(mén)家訪(fǎng)，動(dòng)員家長(cháng)和學(xué)生，打消顧慮，篤定信心。重返校園的楊小軍，開(kāi)始把全部心思投入學(xué)習中。三年后，楊小軍以?xún)?yōu)異成績(jì)考入省內重點(diǎn)本科院校。

對待家庭經(jīng)濟困難和學(xué)習一時(shí)不突出的學(xué)生，陳志剛更是傾心投入，不僅給予精神上的鼓勵，還用自己微薄的工資資助學(xué)生。陳志剛始終堅信“身教重于言教”，要求學(xué)生做到的，他首先自己要做到。

二十三載從教路，青春歲月中留下了陳志剛耕耘的堅實(shí)腳步，學(xué)生成長(cháng)的故事里也激蕩著(zhù)他們共同拔節的聲音。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 鄭芃生）

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