6月15日,主題為“以海育人——培養具有陸海文明視野的兒童”的中國教育報第六場(chǎng)名園現場(chǎng)會(huì ),在海南省直屬機關(guān)第二幼兒園舉辦。本次會(huì )議由《中國教育報》主辦、海南省直屬機關(guān)第二幼兒園承辦、寧波優(yōu)優(yōu)象教育科技有限公司協(xié)辦。
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幼兒園課程的在地性與建設
海南省二幼園長(cháng)李琴以“海納立新,夢(mèng)筑未來(lái)”為主題,介紹了海南省二幼兒童為本的育人主張、海夢(mèng)教育的文化系統、以海育人的課程體系、大愛(ài)有聲的教師隊伍,以及和諧共生的多元參與。
李琴認為,兒童不僅是有能力的學(xué)習者,更是童年生活的享用者。在建設海洋強國的時(shí)代背景下,身處自貿港建設熱潮中的海島幼兒園,需要海納百川地吸收借鑒各種教育理念,同時(shí)也要立足本園推陳出新。近年來(lái),省二幼堅持“海夢(mèng)教育”辦園思想,建立了以海育人的課程體系,讓兒童的眼睛越過(guò)圍墻,家園社協(xié)同,構筑兒童友好成長(cháng)環(huán)境。
南京師范大學(xué)教授虞永平提出,幼兒園課程建設不是編訂教材,不是搬運知識,而應該真正貫徹落實(shí)《幼兒園工作規程》和《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神,從幼兒園實(shí)際出發(fā),努力實(shí)現幼兒園課程的生活化、游戲化和適宜性,讓幼兒園課程真正具有在地性,能反映特定地方的實(shí)際,能充分發(fā)揮教師和兒童的能動(dòng)作用,能充分發(fā)揮地方自然、社會(huì )和文化資源的優(yōu)勢,讓兒童和教師在課程實(shí)踐中有地方感,即熟悉感、把控感和挑戰感。
虞永平認為,課程的在地性,對兒童來(lái)說(shuō),就是要讓兒童成為生活和環(huán)境的主人,讓兒童有機會(huì )選擇和探究環(huán)境,對環(huán)境有發(fā)言權,能獲得適宜的材料和活動(dòng)的機會(huì ),能滿(mǎn)足自己的好奇心和求知欲。實(shí)現課程在地性的根本途徑,是進(jìn)入并關(guān)注兒童的世界,與兒童一起去充實(shí)和優(yōu)化課程。它要求教師切實(shí)研究?jì)和纳瞵F場(chǎng),具有自覺(jué)的“關(guān)系思維”,鼓勵和引導兒童關(guān)注環(huán)境中不同事物之間的聯(lián)系與區別。
幼兒園“以海育人”如何落地
在一次挖沙子活動(dòng)中,海南省二幼的孩子們發(fā)現了貝殼、石子等各種“寶貝”,于是孩子們開(kāi)啟了關(guān)于貝殼的深入探究;一次研學(xué)活動(dòng)中,省二幼的孩子們在參觀(guān)海南省博物館時(shí),發(fā)現了一本神奇的書(shū)《更路簿》,于是開(kāi)啟了關(guān)于航海手冊——更路簿的探究;在帶著(zhù)孩子閱讀繪本時(shí),教師發(fā)現孩子在讀非常押韻的詩(shī)歌,于是支持孩子們創(chuàng )作了多首關(guān)于海洋的詩(shī)歌……
海南省二幼教師張婧、何菁霜、胡元華分別分享了“我的好奇心櫥柜,從貝殼到絲綢之路”“聽(tīng)船長(cháng)爺爺講更路簿的故事”“與海共游,為愛(ài)而閱”三個(gè)課程案例。
為拓展“以海育人”邊界,本次名園現場(chǎng)會(huì )還邀請了深圳、溫州等沿海城市4所幼兒園的園長(cháng),共同討論了如何將海洋精神植入辦園實(shí)踐、課程建設如何彰顯本土文化、如何開(kāi)發(fā)利用海洋資源、怎樣支持幼兒利用資源生長(cháng)經(jīng)驗。深圳市大鵬新區南澳中心幼兒園園長(cháng)龔暉介紹了幼兒園的無(wú)邊課程,溫州市洞頭區教育幼兒園園長(cháng)侯仙琴介紹了幼兒園的“小海豚”課程,海南省二幼園長(cháng)李琴則重點(diǎn)討論了幼兒園“小海星”課程體系建設的三個(gè)階段,海南師范大學(xué)附屬幼兒園園長(cháng)丁金霞介紹了幼兒園的生態(tài)課程建設實(shí)踐。
為讓參與人員進(jìn)一步了解海洋,本次名園現場(chǎng)會(huì )還邀請中國科學(xué)院深??茖W(xué)與工程研究所研究員杜夢(mèng)然,為大家揭示了載人深潛視野下的深海之謎。
本次名園現場(chǎng)會(huì )采取線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的方式組織,來(lái)自全國各地近百名園長(cháng)、教師現場(chǎng)參與,線(xiàn)上直播有近10萬(wàn)人次觀(guān)看。
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