推動(dòng)英語(yǔ)課程思政建設 提升育人質(zhì)效

濟寧學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，始終堅持應用型本科高校建設定位，全面構建“三全育人”體系，積極開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程思政，提升教師思政理念，發(fā)揮課程德育功能，優(yōu)化課堂教學(xué)設計，創(chuàng )新教育教學(xué)模式，完善課程思政評價(jià)，構建質(zhì)量監控閉環(huán)機制，立足于知識傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力提升相統一，形成具有學(xué)校特色的思政育人新格局。

轉變教師育人理念

提升課程思政能力

全面推進(jìn)課程思政建設，教師是關(guān)鍵。濟寧學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院針對有些外語(yǔ)教師思政意識不強、思政水平不高和政治素養不足等現狀，圍繞課程思政背景下的人才培養目標與課程教學(xué)目標，強化課程思政意識，提高課程思政能力，提升教師育人素養。

濟寧學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院充分利用政治理論學(xué)習周，引導教師主動(dòng)服務(wù)國家重大戰略需求，關(guān)注國家時(shí)事熱點(diǎn)，增強批判性思維，正確認識中國特色和國際比較；建立黨史學(xué)習教育長(cháng)效機制，開(kāi)展“我想對黨說(shuō)”演講比賽、“我和二十大”短視頻征集等活動(dòng)，讓教師了解黨的百年光輝歷史、取得的豐功偉績(jì)；定期組織教研室研討活動(dòng)，挖掘中華優(yōu)秀傳統文化元素，增強學(xué)生文化自信，厚植學(xué)生家國情懷，切實(shí)增強落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的思想自覺(jué)、政治自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。同時(shí)，濟寧學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院成立課程思政研究中心，為教師課程思政能力提升搭建平臺，定期召開(kāi)成果共享會(huì )，精挑典型思政教學(xué)案例和課程思政教學(xué)成果，實(shí)現課程思政教學(xué)資源共享。

挖掘課程思政元素

發(fā)揮課程德育功能

大學(xué)英語(yǔ)作為高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修通識類(lèi)課程，兼具工具性和人文性。濟寧學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院利用其分配學(xué)時(shí)長(cháng)、受眾人數多、思政覆蓋面廣等特點(diǎn)，組織教師挖掘大學(xué)英語(yǔ)蘊含的思政元素，發(fā)揮課程德育功能的獨特優(yōu)勢。

濟寧學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院英語(yǔ)教研室邀請馬克思主義學(xué)院思政理論課教師定期開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，結合國家時(shí)事和社會(huì )熱點(diǎn)，充分提煉《讀寫(xiě)教程》《聽(tīng)說(shuō)教程》《中國文化英語(yǔ)說(shuō)》《文學(xué)與翻譯》等主干教程和“時(shí)政專(zhuān)題”“政府工作報告譯析”等輔修課程中蘊含的文化基因和價(jià)值范式，嵌入愛(ài)國主義、理想信念、中華優(yōu)秀傳統文化和生涯規劃教育，確立知識、能力和思政“三維教學(xué)目標”。根據《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》要求，濟寧學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院英語(yǔ)教研室確定了契合度高的五大思政教育模塊：理想信念與中國夢(mèng)模塊、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)模塊、中華優(yōu)秀傳統文化模塊、黨史與國史教育模塊、法紀和廉政文化模塊。按照大學(xué)英語(yǔ)教材的內容安排，教研室從五大思政教育模塊中挖掘出對應的課程思政元素：中國夢(mèng)、民族復興、共產(chǎn)主義，仁、義、禮、智、信，富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國、敬業(yè)、誠信、友善，愛(ài)國主義、集體主義、歷史觀(guān)、民族觀(guān)、國家觀(guān)，法治精神、職業(yè)道德、廉政文化。濟寧學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院潤物細無(wú)聲地在英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素，引導學(xué)生在國家發(fā)展和個(gè)人前途的交匯點(diǎn)上思考人生，最終實(shí)現拓寬學(xué)生知識面，提升實(shí)踐能力，培養正確的價(jià)值觀(guān)。

優(yōu)化課堂教學(xué)設計

創(chuàng )新教育教學(xué)模式

課堂是課程思政的主渠道，課堂教學(xué)效果直接決定課程思政的成效。濟寧學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程思政的過(guò)程中，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設計，創(chuàng )新教育教學(xué)模式，形成外語(yǔ)顯性學(xué)習和課程隱性教育的育人新途徑，發(fā)揮新時(shí)代外語(yǔ)教育教學(xué)的育人功能。

濟寧學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計中突出目標精準性、組織體系性、設計漸進(jìn)性和評價(jià)整合性四個(gè)策略，解決應該達到哪些目標（教學(xué)目標）、提供哪些教育經(jīng)驗（教學(xué)內容）、如何有效組織這些經(jīng)驗（教學(xué)設計）、如何確定這些目標得到實(shí)現（效果評價(jià)）等四個(gè)維度，重視在語(yǔ)言學(xué)習中為學(xué)習者的人格發(fā)展和價(jià)值養成創(chuàng )設獨特的學(xué)習體驗，逐漸形成四個(gè)策略和四個(gè)維度相互協(xié)調的統一體。

課程思政成效的落實(shí)必然要求教師不斷創(chuàng )新課程思政的教育教學(xué)模式，提升嵌入思政元素的教學(xué)方法藝術(shù)。濟寧學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院拓寬第二課堂教學(xué)渠道，優(yōu)化“演講+教材”模式，引領(lǐng)教師運用潛移默化式教育，注重因材施教，發(fā)揮課程蘊含的隱性教育功能。教師充分運用潛在的教育資源，利用身邊的先進(jìn)事跡、典型人物和社會(huì )案例，采取“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體+翻轉課堂”模式，積極宣傳正確的價(jià)值觀(guān)念，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)效能。教師通過(guò)圖片、視頻、多媒體資源等直觀(guān)形象的教育資源，增強感染力和滲透力，采取小組討論及撰寫(xiě)報告、學(xué)期論文等形式，鼓勵學(xué)生內化課程思政教育，最終實(shí)現能力培養和價(jià)值引領(lǐng)的協(xié)同效應。

創(chuàng )新課程思政評價(jià)體系

構建質(zhì)量閉環(huán)機制

完善課程思政的質(zhì)量評價(jià)與監控體系，是踐行課程思政理念的內在要求，也是課程思政改革提質(zhì)增效的重要保障。濟寧學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院改變長(cháng)期以來(lái)考核評價(jià)中教師占主導地位的狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的評價(jià)主體作用，積極引入學(xué)生自評和學(xué)習小組內互評環(huán)節，加大形成性評價(jià)的比重，形成評價(jià)智能化、全面化、動(dòng)態(tài)化、持續化的特色，真正達到“對課程體系的各個(gè)環(huán)節開(kāi)展全面、客觀(guān)、公正的評價(jià)，及時(shí)、有效地為課程和教學(xué)提供反饋信息，推動(dòng)課程的建設與發(fā)展”的要求。

濟寧學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院始終堅持應用型本科高校建設定位，在思政評價(jià)中注重實(shí)踐和應用特色，以過(guò)程性考核為主，加大平時(shí)成績(jì)的比重，注重培養學(xué)生的家國情懷和工匠精神。完善評價(jià)體系，加大過(guò)程性評價(jià)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，而且可以促進(jìn)學(xué)生關(guān)注素材中的文化、歷史知識等內容，將課程思政真正落到實(shí)處。

濟寧學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院積極搭建知識傳授與價(jià)值育人的雙評估體系，加大對課堂育人效果的評價(jià)比重，體現綜合性、動(dòng)態(tài)性、對比性和系統性。按照評價(jià)主體和評價(jià)方式，多主體、多形式綜合評價(jià)思政改革實(shí)踐的有效性、準確性和客觀(guān)性。合理設計質(zhì)量評價(jià)流程，形成教學(xué)實(shí)施、過(guò)程評估、教學(xué)反思、評價(jià)反饋的質(zhì)量監控閉環(huán)運行機制。

全面落實(shí)課程思政是新時(shí)代高校提高人才培養質(zhì)量的重要抓手，是立德樹(shù)人根本任務(wù)的內在要求，是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。積極踐行課程思政理念是新時(shí)代高校外語(yǔ)教師的職責使命所在。未來(lái)，濟寧學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院教師將繼續堅守為黨育人、為國育才重要使命，不斷提高傳道、授業(yè)、解惑的能力，實(shí)現從“教書(shū)匠”到“大先生”的轉變，為全面建設社會(huì )主義現代化國家貢獻自己的力量！

（王朝杰）

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