特寫(xiě) | 彈性上下班 、打造教師情緒場(chǎng)……這所獨一無(wú)二的小學(xué)公開(kāi)了成功秘笈！

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(資料圖)

本刊編輯部

導言

進(jìn)入新時(shí)代，教師和學(xué)生的幸福感越來(lái)越成為教育領(lǐng)域乃至全社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)。

學(xué)生感到幸福嗎？

哪些因素在影響教師的職業(yè)幸福感？

如何讓校園成為師生的精神家園，讓學(xué)生內心產(chǎn)生溫暖感與安全感？

近日，在 鄭州金水區文化綠城小學(xué)校長(cháng)牛保華的采訪(fǎng)中，我們似乎找到了答案.....

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不再失聯(lián)

——原文首發(fā)于《當代教育家》雜志202303期·特寫(xiě)欄目

鄭州市金水區文化綠城小學(xué)校長(cháng) 牛保華

2019年9月的鄭州，微風(fēng)徐徐，秋高氣爽，淡淡的桂花香彌漫在空氣中，沁人心脾，但鄭州金水區文化綠城小學(xué)老師們的心中卻頗為忐忑。

開(kāi)學(xué)典禮即將開(kāi)始，老師們各懷心事地坐在會(huì )場(chǎng)，等待著(zhù)新校長(cháng)的到來(lái)。

從教幾十年，共事過(guò)數任校長(cháng)的李虹老師坐在了最后排，微微向后靠坐著(zhù)，松弛著(zhù)因久坐有些緊繃的肌肉。一位身著(zhù)深藍色西裝、溫文爾雅的中年男士不緊不慢地走上講臺，剛開(kāi)口就讓李虹大吃一驚， “我們要辦一所全區最幸福的學(xué)校，為每一位學(xué)生的終身發(fā)展負責！”

一言落地，語(yǔ)驚四座。

李虹心里暗暗思忖著(zhù)：“真的假的??？”

01

教師減負，

把時(shí)間還給老師

老師每參加一次課后服務(wù)，將獲得1張面值1小時(shí)的“彈性時(shí)間券”。老師們可在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，用所獲得的彈性時(shí)間券兌換調休。未使用的彈性時(shí)間券可在學(xué)校兌換禮品。

——節選自《金水區文化綠城小學(xué)教師“彈性上下班”制度》

2019年，牛保華調任文化綠城小學(xué)校長(cháng)不久，就組織學(xué)校出臺了這份彈性工作制度。

為什么要推動(dòng)教師彈性辦公？

做老師難，做鄭州老師更難，做鄭州金水區小學(xué)老師，更是難上加難。

金水區是鄭州市乃至河南省經(jīng)濟文化金融信息中心，其GDP總量占全市的15%，小學(xué)生占比則為全市的30%。

文化綠城小學(xué)地處金水區寸土寸金的中心城區，生源多、班額大，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩居全市前列，家長(cháng)和社會(huì )對學(xué)校期待高，這就導致文化綠城小學(xué)的教師工作強度大，負擔重。而文化綠城小學(xué)作為鄭州市試點(diǎn)學(xué)校，為了破解“三點(diǎn)半難題”，從2019年就開(kāi)始的課后服務(wù)探索，更是拉長(cháng)了教師的工作時(shí)間。

牛保華上任后，敏銳地察覺(jué)到學(xué)?？焖侔l(fā)展帶來(lái)的一系列問(wèn)題：學(xué)校氛圍緊張，教育關(guān)系緊繃；教師工作壓力大，身心疲憊。牛保華一直認為，學(xué)校不能靠榨取老師的剩余價(jià)值換取發(fā)展質(zhì)量，不能讓老師成為學(xué)校發(fā)展的消耗品。所以他上任后就主動(dòng)求變，從制度入手，試圖通過(guò)組織創(chuàng )新，重新點(diǎn)燃教師激情。

他推出了一系列讓老師們驚喜的改革舉措——

壓縮學(xué)校的管理層級，凡事以師生發(fā)展為導向，提高各部門(mén)的響應速度；

少開(kāi)會(huì )，開(kāi)短會(huì )，非必要不開(kāi)會(huì )；

減少無(wú)意義的通知，確保各類(lèi)通知、要求精準投放；

減少微信工作群的數量，減少對教師的無(wú)關(guān)打擾，減少各種形式的加班；

推出“彈性上下班”制度，靈活調整教師上下班時(shí)間，給予老師更多休息和調整的時(shí)間，幫助老師平衡工作和家庭之間的關(guān)系……

這些看上去很不起眼的舉措，在當下的社會(huì )環(huán)境中猶如一縷清風(fēng)，讓整個(gè)校園里彌漫著(zhù)一股清朗的氣息。老師們的眉頭舒展了，臉上有了笑容，工作效率更高了，激情重新被點(diǎn)燃。

第一次領(lǐng)到 彈性時(shí)間券的老師董旭激動(dòng)地說(shuō)：“彈性時(shí)間券讓老師們的付出看得見(jiàn)了，這不僅是一張減輕老師壓力的時(shí)間券，更是對我們的尊重和認可！”

李虹曾是一名語(yǔ)文老師，因個(gè)人興趣進(jìn)修了心理學(xué)，深耕教學(xué)幾十年正臨近退休，牛保華敏銳地發(fā)現了李虹老師的“閃光點(diǎn)”，他大力鼓勵李老師評職稱(chēng)，同時(shí)鼓勵她利用心理專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢滋養學(xué)生成長(cháng)。李虹在自己熱愛(ài)的領(lǐng)域不斷鉆研和實(shí)踐，成了國培教育講師，負責學(xué)校師生的心理健康課。工作之余，她還受邀到校外舉辦各種講座。她坦言，自己到了50多歲，才開(kāi)始進(jìn)入職業(yè)生涯的高光時(shí)刻，這一切都源于牛保華的點(diǎn)燃和鼓勵。

02

創(chuàng )建良好的情緒場(chǎng)

制度變更，減輕老師工作負擔只是變革的第一步，牛保華更深層次的目標是為教師打造良好的情緒工作場(chǎng)。他說(shuō)： “學(xué)校是一座情緒場(chǎng)，師生關(guān)系是所有教育開(kāi)展的基礎，要想讓孩子幸福，必須先讓教師幸福?！?教師社團應運而生。

文綠跑團是文化綠城小學(xué)規模最大的教師社團，牛保華本人也是長(cháng)跑愛(ài)好者，他長(cháng)期堅持長(cháng)跑，每年會(huì )固定參加全馬、半馬比賽，這個(gè)習慣已經(jīng)堅持了十余年。他的這種習慣也影響了文化綠城小學(xué)的老師們，從幾個(gè)人到幾十個(gè)人，越來(lái)越多的教師投入到跑團。其他社團也開(kāi)始遍地開(kāi)花。

老師們對教師社團的出現喜出望外，“騎行團、瑜伽社團、書(shū)法社團、繪畫(huà)社團、羽毛球社團、舞蹈社團、太極拳社團……以前只有孩子們有社團，沒(méi)想到我們也可以選擇喜歡的社團，而且還全都是免費的！”

社團活動(dòng)讓老師強健體魄，也改善了同事關(guān)系。不同科室、校區的老師們聚集在一起，分享著(zhù)趣事、困惑和煩惱，三言?xún)烧Z(yǔ)間，許多困擾煙消云散。變化從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，老師帶著(zhù)笑意和期待走進(jìn)教室，遇到小調皮們多了一份耐心和包容，孩子們也重新變得活潑靈動(dòng)，清脆的笑聲回蕩在整個(gè)校園，連空氣都變得溫暖潤澤起來(lái)。

牛保華打造的積極情緒工作場(chǎng)，衍生出了很多美好的關(guān)系。

2022年10月，鄭州因疫情全面封控。

封控一開(kāi)始，牛保華就逐一和老師們電話(huà)聯(lián)系，詢(xún)問(wèn)是否需要幫助，尤其對外地老師和剛入住的新老師更是格外關(guān)注。

9月入職的彭老師，在上班一個(gè)月后便被封控在新家，衣物還未購置、物資匱乏，了解這一情況后，牛保華第一時(shí)間組織“小愛(ài)天團”提供資源：送來(lái)了藥、菜、鍋具、口罩、衛生紙……他甚至把妻子的棉衣都帶了過(guò)來(lái)，叮囑彭老師“有困難就找學(xué)?！?。這一舉動(dòng)讓老師們深受觸動(dòng)，他們開(kāi)始自發(fā)參加 “小愛(ài)天團”，互幫互助。

小愛(ài)天團是由老師們自發(fā)成立的“幫幫團”，隨著(zhù)人數的增加，逐漸形成了自己的宗旨，就是“致力于提高老師的幸福指數，為老師提供海底撈式的服務(wù)?！?/p>

服務(wù)從微小的細節開(kāi)始，每次跑團或騎行團有活動(dòng)，小愛(ài)天團會(huì )提前在路上準備好物資補給；每逢節日，學(xué)校為老師們準備的鮮花和禮物，一定要親手送到老師手中……細節雖小，卻深入人心，如春風(fēng)化雨般滋潤著(zhù)全體老師的心。

小愛(ài)天團并無(wú)績(jì)效評獎評優(yōu)方面的傾斜，單純是“用愛(ài)發(fā)電”。

談及為什么選擇這樣去幫助他人，他們笑著(zhù)回答，“可能是被牛校長(cháng)的激情和鼓勵點(diǎn)燃了”。

03

構建教師發(fā)展新機制

陳偉偉站在寬敞的講臺上，看著(zhù)臺下陌生的學(xué)生、評委和密密麻麻的觀(guān)眾，她有些緊張。余光中她看到不遠處“支援團”里熟悉的面孔，焦躁的心突然就安定了下來(lái)。這是陳偉偉參加全國優(yōu)質(zhì)課評比的一幕，她從全區全市全省一路過(guò)關(guān)斬將，最終來(lái)到了全國比賽現場(chǎng)。

陳老師從來(lái)沒(méi)想過(guò)剛入職不久，就能夠站在全國性比賽的舞臺上，而這還要從牛保華提出 教師“集約式發(fā)展”說(shuō)起。

什么是集約式發(fā)展？

指充分利用時(shí)間、空間、平臺的基礎上，鼓勵老師“抱團取暖”，群策群力，更快提升專(zhuān)業(yè)技能。

但當牛保華第一次提出集約式發(fā)展這個(gè)概念時(shí)，老師們都面露難色，這樣的反應在牛保華的意料中?！昂芏鄬W(xué)校希望教師多教研、寫(xiě)作、參賽、評獎，卻沒(méi)有在過(guò)程中提供足夠的支持，只有壓力沒(méi)有方法，就會(huì )導致教師孤立無(wú)援，不知所措?！?/p>

這就需要學(xué)校搭建教研組織，凝聚老師們的力量，成為老師發(fā)展的后盾。例如每當有老師參加比賽，學(xué)校就針對性成立“備賽成長(cháng)營(yíng)”，鼓勵和組織大家組團備賽，建立起一個(gè)個(gè)“教研陣地”。辦公室副主任何聽(tīng)雨說(shuō)：“每個(gè)團隊由骨干教師牽頭，幾名青年教師教研、磨課、學(xué)習，再配一位精通信息技術(shù)的老師輔助。這樣的團隊可以最大化發(fā)揮培養老師的作用?！?/p>

在這樣的模式下，陳偉偉順利獲得了全國優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。

得益于集約式發(fā)展模式，文化綠城小學(xué)一批批專(zhuān)業(yè)獎項如雨后春筍般涌現：“中原名師”、河南省中小學(xué)優(yōu)秀班主任、河南省班主任基本功大賽一等獎、河南省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎……

集約式發(fā)展、團隊作戰在學(xué)校發(fā)展中并不新鮮，但牛保華將團隊協(xié)作變成了一種組織文化，這種協(xié)同作戰的集體意識，改變了老師們各自為營(yíng)的狀態(tài)，構建了一種百花齊放、共美共生的和諧局面。

04

將學(xué)生放在

一切變革的中心

2019年10月，文化綠城小學(xué)作為河南省第一批課后服務(wù)試點(diǎn)學(xué)校，開(kāi)始了課后服務(wù)的探索。

社團運行之初，有大量學(xué)生報名，呈現出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，一時(shí)間舞蹈社團、無(wú)人機社團、機器人社團、編程社團、動(dòng)漫社團等社團百花齊放，好不熱鬧?？墒遣痪弥?，參與社團的學(xué)生比例一度從90%滑落到60%，家長(cháng)滿(mǎn)意度降低。發(fā)現這一問(wèn)題后，牛保華團隊第一時(shí)間研判問(wèn)題成因。

在多輪調查后，牛保華發(fā)現退團的學(xué)生大體分為兩類(lèi)：

第一類(lèi)學(xué)生是未搶到心儀的拓展類(lèi)社團，只能參加學(xué)科類(lèi)社團，在教室內讀書(shū)做作業(yè)，導致學(xué)生興趣降低，主動(dòng)退團。

第二類(lèi)學(xué)生是長(cháng)期參加拓展類(lèi)社團，與學(xué)科聯(lián)系不緊密。家長(cháng)擔心孩子學(xué)業(yè)成績(jì)有下降，就帶孩子報名其他補習班，被動(dòng)退團。

這些問(wèn)題背后，其實(shí)還是由于學(xué)?？焖侔l(fā)展、生源增加、學(xué)?？臻g及教室資源有限，沒(méi)辦法同時(shí)滿(mǎn)足所有學(xué)生參與社團的需求。所以 怎樣把學(xué)校有限的社團資源、時(shí)間、空間、人力、物力，盡可能合理地用在學(xué)生身上，把資源配置在離學(xué)生最近的地方，就成了破解內卷的關(guān)鍵。

牛保華決定從四方面入手。

首先牛保華重新配置教育資源，改變課程的時(shí)間安排，將每天的2小時(shí)課后服務(wù)劃分成兩種形式：第一種是1小時(shí)社團，1小時(shí)在教室做作業(yè)或讀書(shū)；第二種是2小時(shí)社團，隔天2小時(shí)在教室做作業(yè)或讀書(shū)。學(xué)生可以自由選擇參與的社團類(lèi)型，這樣就很大程度上盤(pán)活了現有資源，滿(mǎn)足了兩類(lèi)學(xué)生的需求。

其次牛保華將社會(huì )資源引入學(xué)校。比如河南省歌舞劇團、河南中醫藥大學(xué)、雙匯食品廠(chǎng)、河南農業(yè)大學(xué)基地、金水區檢察院等等，各類(lèi)豐富的課程和資源走進(jìn)了學(xué)校，走入了課堂，讓課程內容更加豐富多彩，這一舉措極大地拓寬了學(xué)生眼界。

牛保華還創(chuàng )建了“作業(yè)下水機制”：凡是布置學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做一遍，了解作業(yè)的難易程度、耗時(shí)、易錯點(diǎn)，讓作業(yè)的設計更有針對性。機制一經(jīng)推出，引發(fā)無(wú)數學(xué)生家長(cháng)好評。

為了更好地發(fā)揮學(xué)校的育人作用，牛保華創(chuàng )建了“同心圓”家長(cháng)課堂，新媒體中心每天會(huì )發(fā)布3—5分鐘的教育視頻。滋養家長(cháng)的教育理念的同時(shí)，也減少了家校合育的摩擦。

一個(gè)由學(xué)生社團引發(fā)的問(wèn)題，帶動(dòng)了一系列的制度創(chuàng )新與變革，牛保華不斷地將困難變成機遇，進(jìn)行新的創(chuàng )新與更迭，學(xué)校也因此而不斷蓬勃發(fā)展。

06

永遠走在求變的路上

牛保華曾在教育局工作多年，對教育政策保持著(zhù)高度敏感。

他每天必做的一件事，就是瀏覽上級教育部門(mén)的官方資訊平臺。在政策允許的范圍內，牛保華會(huì )大膽推行教育變革?！安磺笞兙蜁?huì )落后，落后就意味著(zhù)會(huì )失去很多機會(huì )。校長(cháng)的背后是一群人，只有校長(cháng)求發(fā)展，才能讓更多師生受益，反之，師生的發(fā)展就會(huì )受限?！?/p>

抱著(zhù)這樣的想法，牛保華始終走在求變的路上。

他創(chuàng )建書(shū)香校園，打造學(xué)校閱讀文化特色；

他在鄭州市率先試點(diǎn)“中央廚房+衛星廚房”供餐模式，解決了學(xué)生的

午餐問(wèn)題；

他提倡教師減負，積極探索教師彈性上下班制度；

他首先實(shí)行“一校兩區”教師輪崗交流，促進(jìn)教師發(fā)展；

他在鄭州市首創(chuàng )了暑期特殊托管服務(wù)；

……

他始終為打造一所幸福學(xué)校，為培養一群好老師，為培育一群好學(xué)生，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng )新。

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— END —

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