焦點(diǎn)要聞：如何做好基于大數據的學(xué)生心理健康監測

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近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )快速發(fā)展，中小學(xué)生成長(cháng)環(huán)境不斷變化，在新冠疫情等因素的疊加之下，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題更加凸顯，心理危機事件逐漸呈現高發(fā)、低齡化趨勢。5月，教育部等十七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《全面加強和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項行動(dòng)計劃（2023—2025年）》，提出“構建完整的學(xué)生心理健康狀況監測體系，加強數據分析、案例研究”，這對基于大數據的學(xué)生心理健康監測帶來(lái)了新的挑戰和機遇。

大數據因其具有海量的數據規模、快速的數據流轉、多樣的數據類(lèi)型和低價(jià)值密度等特征，逐漸應用于學(xué)生心理健康監測。學(xué)生的心理健康狀況受家庭養育環(huán)境和模式、自身人格特質(zhì)、環(huán)境因素等影響而多維、動(dòng)態(tài)呈現，心理健康大數據的意義不僅僅在于對龐大的學(xué)生心理健康狀況數據信息的掌握，而在于對這些含有意義的數據進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化處理。因此，如何選擇數據化、科學(xué)化、智能化、集成化、實(shí)用化心理健康大數據服務(wù)平臺，依然是開(kāi)展學(xué)生心理健康監測最大的困擾。

依托成都市專(zhuān)項課題“新冠肺炎疫情背景下中小學(xué)生心理健康現狀與支持策略研究”與四川省教育學(xué)會(huì )重點(diǎn)課題“中小學(xué)校突發(fā)公共事件心理危機干預策略研究”，本中心利用心理大數據云平臺開(kāi)展了相關(guān)研究。平臺的綜合預警常模和運算模型，能快速生成學(xué)生心理監測運算結果，既有各單量表報告又有綜合預警報告，并對心理監測預警學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化復核，復核內容進(jìn)入系統進(jìn)行二次運算，得出最終結果，呈現出學(xué)生完整的動(dòng)態(tài)心理發(fā)展趨勢圖。同時(shí)，平臺支持隨時(shí)隨地查看學(xué)生心理健康變化，便于及時(shí)掌握中小學(xué)生心理健康發(fā)展動(dòng)態(tài)、心理危機預警級別、心理危機風(fēng)險因素等。

在此基礎上，課題組根據學(xué)生心理健康監測所形成的“個(gè)體、班級、年級、學(xué)校、區域”五級心理監測報告，開(kāi)展了心理危機預防、心理危機干預相關(guān)研究，并對學(xué)生心理檔案數據化管理、學(xué)生心理健康協(xié)作機制優(yōu)化進(jìn)行了探索。同時(shí)，課題組建立了“一生一策”心理檔案。檔案不僅僅局限于學(xué)生基本的人口學(xué)信息、學(xué)習能力、興趣特長(cháng)等，還包含家庭教養方式、家庭養育環(huán)境、人格特質(zhì)、心理健康狀態(tài)等。值得一提的是，檔案中提供了心理危機預警級別，以數字化管理方式為學(xué)生心理危機的發(fā)生、發(fā)展趨勢預測提供數據參考，并從心理問(wèn)題輔導方案、過(guò)程、心理問(wèn)題轉介等方面提供方案。

隨著(zhù)學(xué)生心理健康監測工作的進(jìn)一步深入，大數據的使用也會(huì )越來(lái)越廣泛，但是在使用過(guò)程中也要注意以下事項：

一要進(jìn)一步規范學(xué)生心理健康監測的倫理。在開(kāi)展學(xué)生心理監測前，應取得學(xué)生監護人和學(xué)生的知情同意，并規范學(xué)生心理健康監測的實(shí)施。我們應該清楚，測評本身具有心理治療的功能。因此，對于學(xué)生心理監測工具的選擇應遵循科學(xué)性、針對性、階段性原則，并依據學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，選擇科學(xué)的心理監測工具，避免產(chǎn)生負面導向。在對學(xué)生心理監測結果進(jìn)行科學(xué)解釋的同時(shí)，還應注意對心理監測結果進(jìn)行分層管理，禁止依據心理監測結果對學(xué)生的心理、行為問(wèn)題貼標簽。

二要加大數據的資源化利用。大數據作為重要的資源，必將對學(xué)生心理健康工作產(chǎn)生更加深遠的影響。從以預防為主的角度，開(kāi)展學(xué)生心理健康監測是為了將學(xué)生心理健康工作的關(guān)口前移，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并開(kāi)展好相關(guān)工作，因此切忌為了監測而監測。學(xué)生心理健康工作發(fā)展的邏輯也不能湮沒(méi)在海量的數據中，需要通過(guò)對學(xué)生心理健康監測結果進(jìn)行全面、多角度的分析，發(fā)現學(xué)生心理健康的影響因素和心理危機風(fēng)險因素，深入開(kāi)展家庭教育服務(wù)指導，為家校社協(xié)同育人機制的建立和運行提供依據，進(jìn)一步優(yōu)化社會(huì )心理服務(wù)體系，共同營(yíng)造良好的學(xué)生心理健康成長(cháng)環(huán)境。

三要強化數據的保密意識。學(xué)生的心理健康監測數據是學(xué)生個(gè)體以及與之相關(guān)聯(lián)系統的信息綜合體，首先要與心理健康監測服務(wù)平臺方簽訂必要的保密協(xié)定，從學(xué)生心理健康監測的源頭做好數據的保密；其次要做好監測結果的保密，避免對學(xué)生造成新的心理壓力和傷害。

四要探索建立數據的生態(tài)系統。所有的數據都是有生命力的。因此，要科學(xué)分析和運用學(xué)生心理監測數據，探索建立“家—?！纭t”閉環(huán)聯(lián)動(dòng)的生態(tài)系統和協(xié)作機制，有效激發(fā)家庭教育潛能，提升學(xué)校育人功能，鏈接社會(huì )（區）資源，暢通轉介通道，從而形成中小學(xué)生心理健康工作的合力。

基于大數據的學(xué)生心理健康監測是一項系統工程，需要每一位心理健康工作者的努力，優(yōu)化學(xué)生心理健康成長(cháng)環(huán)境，密織學(xué)生心理健康防護網(wǎng)，共同為學(xué)生身心健康發(fā)展營(yíng)造一片蔚藍的天空。

（作者系四川省崇州市教育教學(xué)研究培訓中心心理健康教研員）

《中國教育報》2023年06月24日第3版

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