環(huán)球要聞：“四位一體”工作格局 提升心理育人實(shí)效

教育是培養人的事業(yè)。培養大學(xué)生健康的心理、健全的人格是高校心理健康教育工作的根本目標和價(jià)值追求，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)和全面發(fā)展的重要途徑，是培養擔當民族復興大任的時(shí)代新人的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的前提和必然要求。

近年來(lái)，武漢紡織大學(xué)積極構建“大思政”育人格局，牢固樹(shù)立“大心理”育人理念，在工作中堅持運用四種思維方式，扎實(shí)有序推進(jìn)心理育人培養方案進(jìn)課堂、進(jìn)活動(dòng)、進(jìn)宿舍，創(chuàng )新建立“全天候、全領(lǐng)域、全身心”的學(xué)生服務(wù)響應機制，將育心與育德相結合，育人與育才相統一，形成了教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢(xún)服務(wù)、預防干預“四位一體”的具有學(xué)校特色的心理健康教育工作格局。

前置思維

(資料圖片)

注重信息收集與識別應用

提升心理育人效果的關(guān)鍵在于學(xué)生信息收集的完整性與分析應用的精準性。針對當前中學(xué)和大學(xué)階段信息斷層而導致對學(xué)生心理思想狀況掌握不深等問(wèn)題，學(xué)校堅持前置思維，把信息收集與篩查工作前移，建立健全“早發(fā)現、早評估、早診治”的心理健康預防機制，加強對學(xué)生入學(xué)前心理健康信息的收集，做到源頭防治、科學(xué)識別，增強心理育人工作預見(jiàn)性。

自2016年開(kāi)始，學(xué)校每年在新生入校之前，通過(guò)收集新生自傳來(lái)獲取學(xué)生成長(cháng)信息，通過(guò)回溯學(xué)生特定情境經(jīng)歷，提前掌握部分有童年創(chuàng )傷、家庭困難、心理問(wèn)題、學(xué)業(yè)困惑、規劃迷茫的學(xué)生信息。截至2021年，共收集新生自傳39786篇。學(xué)生在校期間，學(xué)校定期開(kāi)展心理健康測評工作，全面建立“一生一策”心理成長(cháng)檔案，科學(xué)分析、合理應用測評結果，不斷提升和完善學(xué)生心理工作數據的全面性和準確性。

融合思維

注重知識普及與實(shí)踐體驗

心理育人要挖掘學(xué)生心理潛能，喚醒學(xué)生的自我意識，幫助學(xué)生了解自我、調控自我、實(shí)現自我、超越自我。針對心理育人工作中理論與實(shí)踐脫節問(wèn)題，學(xué)校著(zhù)力打造“知識灌輸、實(shí)踐體驗”的宣教體系，共開(kāi)設了“大學(xué)生心理健康教育”公共必修課和“幸福心理學(xué)”“人際關(guān)系心理學(xué)”等十多門(mén)公共選修課程，實(shí)現全校學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)全覆蓋。同時(shí)，學(xué)校加強實(shí)踐體驗場(chǎng)所建設和多樣化實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，建立的大學(xué)生心理健康教育中心總面積達1000平方米，設置個(gè)體心理咨詢(xún)、心理測評、沙盤(pán)治療、音樂(lè )放松、心理宣泄、團體輔導、等候與閱讀、心理作品展示等8個(gè)功能區域，集干預性、教學(xué)性、科研性、服務(wù)性多功能于一體。

依托各學(xué)院心理工作站，學(xué)校每年組織開(kāi)展情景劇大賽、知識競賽、團體輔導、素質(zhì)拓展等主題鮮明、形式多樣的心理健康教育體驗活動(dòng)百余場(chǎng)，不斷增強心理健康教育的吸引力和感染力。除此之外，學(xué)校每年面向輔導員、專(zhuān)業(yè)教師、宿舍管理員、保衛人員、心理委員等不同群體開(kāi)展系列心理培訓，普及心理健康知識，增強心理健康教育工作的層次性、規范性，實(shí)行科學(xué)合理的網(wǎng)格化培訓機制。

系統思維

注重個(gè)體預警與群體防控

心理育人是一項系統工程，需要以體系化的眼光與思維來(lái)審視構建教育體系。危機干預是基礎性環(huán)節，也是貫穿其中的重要一環(huán)。針對心理育人中出現的重問(wèn)題診治輕教育發(fā)展問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)發(fā)和升級了“紅黃藍”心理危機預警管理信息系統，推動(dòng)心理危機干預工作由單點(diǎn)發(fā)力向全線(xiàn)守護轉變，實(shí)現預警指標科學(xué)、預警信息精準、預警流程規范、預警平臺先進(jìn)的目標，為準確預警、科學(xué)預防、有效干預奠定了堅實(shí)基礎?！凹t黃藍”心理危機預警管理信息系統自2016年投入使用，其科學(xué)性、先進(jìn)性獲得了校內外的普遍認可，運行以來(lái)積累的經(jīng)驗和成果獲批湖北省高校學(xué)生工作精品重點(diǎn)項目，并在2021年全國高校平安校園建設優(yōu)秀成果評比中獲得一等獎。

針對心理育人元素與思政育人內容融合不深的問(wèn)題，學(xué)校建立了以心理中心專(zhuān)職教師為主體，學(xué)院黨委副書(shū)記、輔導員、專(zhuān)業(yè)課教師、學(xué)生骨干、學(xué)生家長(cháng)等多方參與的多元心理健康教育隊伍。為強化家校育人合力，學(xué)校開(kāi)設“家長(cháng)課堂”，增加心理健康教育板塊內容，引導家長(cháng)樹(shù)立正確教育觀(guān)念。針對輔導員、專(zhuān)業(yè)教師、宿舍管理員、保衛人員、心理委員、寢室長(cháng)等不同群體開(kāi)展系列心理培訓，使心理健康教育工作實(shí)現個(gè)人—宿舍—班級—學(xué)院—學(xué)校全線(xiàn)貫通，增強了心理健康教育工作的全員性、層次性、規范性。同時(shí)，發(fā)揮體育、美育、勞動(dòng)教育以及校園文化活動(dòng)的重要作用，引導學(xué)生在參與體育運動(dòng)、勞動(dòng)鍛煉及文體活動(dòng)中釋放情緒。

發(fā)展思維

注重需求供給與成長(cháng)賦能

心理育人是情感雙向反饋的過(guò)程，心理育人工作要面向學(xué)生發(fā)展，必須深入學(xué)生群體、走進(jìn)學(xué)生心里，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。針對心理育人工作與學(xué)生實(shí)際生活脫離問(wèn)題，學(xué)校貫徹“解決實(shí)際問(wèn)題、思想問(wèn)題和心理問(wèn)題相結合”的理念，將心理育人工作有機融入學(xué)生工作管理與服務(wù)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，根據學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)和成長(cháng)規律，為學(xué)生學(xué)習、交往、生活、就業(yè)等方面的需求提供幫助。

學(xué)校黨委建立了“全天候、全領(lǐng)域、全身心”的學(xué)生服務(wù)響應機制，切實(shí)做到“有呼必應，有呼快應，無(wú)呼我應”，快速高效便捷地幫助學(xué)生解決實(shí)際困難；學(xué)校完善“四個(gè)一”結對聯(lián)系師生機制，組織開(kāi)展“千師萬(wàn)生包保幫扶”活動(dòng)，通過(guò)辦好校長(cháng)答疑課、院長(cháng)答疑課等特色課堂，及時(shí)回應學(xué)生的訴求和關(guān)切，做到“一生一檔”。

通過(guò)上述舉措，學(xué)校找準了學(xué)生心理問(wèn)題根源，真正做到了談話(huà)談到學(xué)生心窩里，實(shí)事辦到學(xué)生心坎上，學(xué)生因現實(shí)問(wèn)題所造成的情緒淤積問(wèn)題和因思想問(wèn)題所致的認知偏差問(wèn)題得到了緩解。

（作者系武漢紡織大學(xué)黨委副書(shū)記、副校長(cháng)）

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