校園讀書(shū)活動(dòng)“三問(wèn)” 世界時(shí)訊

【資料圖】

■“推動(dòng)青少年讀書(shū)”系列

2023年全國教育工作會(huì )議提出，要把開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)作為一件大事來(lái)抓，引導學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)。3月底，教育部等八部門(mén)印發(fā)《全國青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》，啟動(dòng)全國青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)。目前，校園讀書(shū)活動(dòng)究竟開(kāi)展得如何？怎樣才能真正把讀書(shū)活動(dòng)這件大事抓好？我們回避不了當下校園讀書(shū)活動(dòng)的三個(gè)問(wèn)題。

怎樣真正讀起來(lái)？

手捧一卷，心行萬(wàn)里。這是讀書(shū)的最美姿態(tài)。相對于成人閱讀者，中小學(xué)生還處在學(xué)習閱讀的階段，學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)要確立學(xué)生“閱讀學(xué)習者”的立場(chǎng)，提供最基本的條件保障，讓學(xué)生真正讀起來(lái)。

保障閱讀時(shí)間。首先，校內必須安排讀書(shū)時(shí)間。江蘇省鎮江市丹徒實(shí)驗學(xué)校明確要求，語(yǔ)文學(xué)科每周至少一課時(shí)學(xué)生自由閱讀時(shí)間，提倡其他學(xué)科整合教學(xué)內容，擠出一定量的閱讀課時(shí)，用于本學(xué)科書(shū)籍的閱讀。在課后服務(wù)的第二時(shí)段設置讀書(shū)課程、開(kāi)設讀書(shū)社團，留出讀書(shū)時(shí)間。其次，合理利用校外讀書(shū)時(shí)間。學(xué)習日每天堅持閱讀一小時(shí)，雙休日、寒暑假進(jìn)行大批量集中閱讀、整本書(shū)閱讀?！半p減”以來(lái)，學(xué)校每月一次的“無(wú)作業(yè)雙休”和每周一次的“我是朗讀者”家長(cháng)進(jìn)校園活動(dòng)，為學(xué)生閱讀提供了時(shí)間保障。尤其是家長(cháng)進(jìn)校園跟孩子一起誦讀經(jīng)典，極大地調動(dòng)了孩子的讀書(shū)熱情，有效將讀書(shū)活動(dòng)向家庭延伸。

拓展閱讀空間。學(xué)校將原有的一個(gè)綜合性圖書(shū)館拆分成六個(gè)——文學(xué)圖書(shū)館、科學(xué)圖書(shū)館、國學(xué)圖書(shū)館、繪本圖書(shū)館、少兒期刊館和人物傳記圖書(shū)館，并制定了“預約進(jìn)館制度”，每班每周預約一次進(jìn)館閱讀時(shí)間。所有圖書(shū)館全天候開(kāi)放，大大增加了閱讀容量。此外，在連廊、功能室等區域也布置閱讀空間，鼓勵建設家庭小書(shū)房。學(xué)校與社區圖書(shū)館開(kāi)展共建活動(dòng)，發(fā)放閱讀證，鼓勵孩子在休息日走進(jìn)社區閱讀，感受讀書(shū)的氛圍。

優(yōu)化圖書(shū)流通。書(shū)籍的流通量，不應該是紙上的一組組數據，而應該體現在學(xué)生手不釋卷。我們堅持“書(shū)是用來(lái)讀的，不是用來(lái)放的”理念，創(chuàng )新圖書(shū)管理機制。首先，簡(jiǎn)化借閱管理，圖書(shū)館不設專(zhuān)職管理員，借閱工作由各班自行管理。其次，建設“流動(dòng)書(shū)箱”。每班配發(fā)一個(gè)“流動(dòng)書(shū)箱”，班級根據需求每月到圖書(shū)館選書(shū)，放到班級閱讀。學(xué)校新購置的圖書(shū)，都會(huì )先在班級流動(dòng)幾個(gè)輪回才放回圖書(shū)館，讓圖書(shū)真正“動(dòng)”起來(lái)，實(shí)現圖書(shū)使用價(jià)值最大化。此外，優(yōu)化圖書(shū)購置。全校教師、學(xué)生、家長(cháng)人人推薦圖書(shū)，形成學(xué)校的采購書(shū)目，不僅讓學(xué)校采購到更符合學(xué)生需求的圖書(shū)，而且形成了濃厚的共建氛圍，有限的經(jīng)費也發(fā)揮了更大效益。其實(shí)，推薦書(shū)目的過(guò)程就是一次愉快的閱讀之旅。

怎樣堅持讀下去？

讀書(shū)需要激發(fā)興趣，但是僅僅靠興趣來(lái)推進(jìn)讀書(shū)是不夠的。中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)顯示，前期的閱讀往往是淺意識的興趣，缺乏耐心和持久力，培養學(xué)生“堅持讀下去”成為困擾讀書(shū)活動(dòng)推進(jìn)的一大難題。

從“漫閱讀”開(kāi)始。這里的“漫閱讀”強調的是在低年級閱讀的起步階段，應放手讓學(xué)生自由地讀，不要在閱讀內容、時(shí)間、閱讀量、成效等方面有約束，要像保護“荷葉上的露珠一樣”保護孩子的閱讀“初心”。

激發(fā)內驅力。我們在上好讀前“導讀課”和讀后“交流課”的同時(shí)，更要注重讀中的“推進(jìn)課”。內驅力激發(fā)的最好方式是分享，講解書(shū)中故事、朗誦精彩片段、評述書(shū)中人物、暢談讀后感悟、制作讀書(shū)小報、表演書(shū)中場(chǎng)景等。通過(guò)豐富多彩的形式，讓學(xué)生們展示閱讀的成果，獲取閱讀的快樂(lè )。

生成“個(gè)人的閱讀史”。隨著(zhù)年級的上升，教師要指導學(xué)生進(jìn)行閱讀規劃。我們借鑒《四時(shí)讀書(shū)樂(lè )》的創(chuàng )意，指導學(xué)生按照春季學(xué)期、暑假、秋季學(xué)期、寒假四個(gè)階段制訂自己的讀書(shū)計劃，再配以四個(gè)時(shí)間段的月歷，讓學(xué)生每天簡(jiǎn)要標記讀書(shū)情況。同學(xué)之間交流讀書(shū)計劃，傳閱“讀書(shū)月歷”，形成相互促進(jìn)的良好氛圍，也自然生成了“個(gè)人的閱讀史”。需要注意的是，學(xué)生閱讀計劃的制訂要突出自主性，除了必讀書(shū)目，應鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，鼓勵個(gè)性化、主題性閱讀。

怎樣保證讀的效果？

《全國青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》提出了行動(dòng)目標，“閱讀量明顯增長(cháng)，閱讀興趣、閱讀能力持續提升”。同時(shí)，也對檢驗讀書(shū)效果作出規定，“不設硬性指標，不以考試、‘打卡接龍’等方式檢驗讀書(shū)數量和效果”。那么，該如何保證讀的效果呢？

保證“量”與“面”。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》針對四個(gè)學(xué)段提出405萬(wàn)字課外閱讀總量的要求。這是基本要求，也是保底要求，同時(shí)對讀物提出了建議。教師要根據各學(xué)段要求做好兩個(gè)“轉化”：一是把課標的閱讀量要求轉化成按周、按月的閱讀“進(jìn)度表”，指導學(xué)生合理安排每個(gè)時(shí)段的閱讀量，做到有序推進(jìn)。二是把課標的讀物建議轉化成“推薦書(shū)目”，既要符合各學(xué)段學(xué)生的年齡特征和閱讀需求，也要做到“面”的廣泛性；既要有利于豐富知識，又要有利于拓寬視野，更要有利于增強文化自信，打下精神底色。

推進(jìn)深度閱讀。這里的“深度”主要指的是思維的深度，深度閱讀可以理解為批判性、探究性、創(chuàng )造性的閱讀。開(kāi)展深度閱讀可以從兩方面著(zhù)手。一是縱向開(kāi)掘，設計一系列活動(dòng)引導閱讀由淺入深。如閱讀安徒生童話(huà)，瀏覽情節、知曉故事是淺層次的；分析人物、品味細節是逐步深入；探討作品悲劇性題材中展現的美和善、探究作者柔和詼諧文筆中飽含的憂(yōu)傷和哀婉等，則是走向了更深層次。還可以開(kāi)展安徒生童話(huà)與格林童話(huà)、葉圣陶童話(huà)的對比閱讀，逐步實(shí)現認知的提升和精神的成長(cháng)。二是橫向拓展，開(kāi)展主題閱讀。搞好主題閱讀，關(guān)鍵在于選題和設計。過(guò)程要精心設計，圍繞讀物推薦、讀書(shū)指導、組建讀書(shū)小組、舉行班級讀書(shū)會(huì )、成果分享等各個(gè)環(huán)節，設計“主題閱讀任務(wù)群”，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)閱讀任務(wù)中逐步達到高品質(zhì)閱讀。

修煉閱讀領(lǐng)導力。保證讀書(shū)活動(dòng)成效，首先是“修己”，校長(cháng)和教師都要帶頭閱讀，廣泛閱讀。其次是“修場(chǎng)”，通過(guò)打造閱讀環(huán)境、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、培育閱讀領(lǐng)銜人等措施建設強大的校園“讀書(shū)場(chǎng)”，讓校園處處成為讀書(shū)之地、時(shí)時(shí)有書(shū)可讀、人人是讀書(shū)之人。三是“修心”。通過(guò)陪讀伴讀、師生共讀的形式，教師融入學(xué)生的閱讀世界，讓“書(shū)與書(shū)的陪伴”變成“心與心的撞擊”。除了校長(cháng)、教師成為閱讀領(lǐng)銜人，還要打造家長(cháng)、學(xué)生中的閱讀領(lǐng)銜人，發(fā)揮他們的閱讀領(lǐng)導力。這樣，我們就能迎來(lái)書(shū)香校園的滿(mǎn)園春色。

（作者系江蘇省特級教師、鎮江市丹徒實(shí)驗學(xué)校校長(cháng)）

《中國教育報》2023年05月24日第10版

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