校長(cháng)更需關(guān)注自身心理健康

【資料圖】

中小學(xué)校長(cháng)是一所學(xué)校乃至一個(gè)教育集團的領(lǐng)導者，肩負著(zhù)重要的領(lǐng)導責任、教育責任和管理責任，工作任務(wù)繁雜，存在不小的工作壓力。在較為完善的校長(cháng)隊伍遴選培訓機制下，中小學(xué)校長(cháng)具備在不同工作角色之間轉換、承擔相應工作的能力，同時(shí)也需具備在較大工作壓力之下調適自身心理狀態(tài)的能力。毋庸諱言，校長(cháng)群體也存在著(zhù)一定的心理壓力，這些壓力的產(chǎn)生有多種具體原因，比如校內人際關(guān)系、工作安排、升學(xué)考試、招生入學(xué)等，還有由此產(chǎn)生的社會(huì )壓力。

從校長(cháng)群體心理壓力的誘發(fā)原因看，畢業(yè)季和入學(xué)季是壓力源產(chǎn)生的集中時(shí)期。主要的心理壓力來(lái)源有以下三個(gè)方面：

校長(cháng)要面對來(lái)自升學(xué)考試成績(jì)的壓力。有分析表明，升學(xué)考試對校長(cháng)心理狀態(tài)的影響最大。畢業(yè)季，普通初中、高中都面臨升學(xué)考試的壓力，各地中考在陸續進(jìn)行，高考成績(jì)也在此期間發(fā)布。升學(xué)考試成績(jì)是體現學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標，也是管理部門(mén)、家長(cháng)和社會(huì )的重要關(guān)注指標。盡管有禁止炒作中、高考成績(jì)的要求，但成績(jì)是客觀(guān)存在的，民間有比較也在所難免。這種比較中，校長(cháng)承擔著(zhù)來(lái)自校內外多方面的高度關(guān)注，隨之壓力倍增。

校長(cháng)要面對新生入學(xué)的壓力。入學(xué)季，高中有招錄學(xué)生質(zhì)量水平的壓力，招生宣傳的過(guò)程，學(xué)校竭盡全力，校長(cháng)往往也要親自上陣，因為學(xué)校錄取分數線(xiàn)不只代表著(zhù)生源的質(zhì)量，也代表著(zhù)社會(huì )認可度；初中、小學(xué)是劃片入學(xué)，生源的數量和學(xué)校的辦學(xué)條件不一定完全匹配，會(huì )集中產(chǎn)生需要處理的難題。

校長(cháng)要面對人事安排的壓力。在一些學(xué)校，教師總體性、結構性缺編的現象仍然存在，或者由于生源數量的變化造成階段性的缺編，安排人事時(shí)無(wú)米下鍋，會(huì )產(chǎn)生較大心理困擾。即使是教師數量充足的學(xué)校，也存在教師質(zhì)量性缺編的問(wèn)題。學(xué)生和家長(cháng)會(huì )對學(xué)校提出擁有更優(yōu)質(zhì)教育資源的要求，為盡可能滿(mǎn)足家長(cháng)和學(xué)生的需求，校長(cháng)會(huì )要求教師進(jìn)行工作改進(jìn)，或者直接更換教師。如此校長(cháng)除了有調換教師帶來(lái)的權衡壓力，還要做一些學(xué)生和教師的心理安撫工作，這也是校長(cháng)產(chǎn)生壓力的原因。

校長(cháng)是學(xué)校辦學(xué)責任的主要承擔者，在工作的過(guò)程中常以“能人”和“完人”身份出現。校長(cháng)一方面需要把自身工作做完美，另一方面需要解決師生的問(wèn)題，這就需要校長(cháng)在工作中時(shí)刻保持自己的“強大”與“完美”的形象，因而校長(cháng)的心理壓力往往很難被外界關(guān)注。作為一所學(xué)校的“大家長(cháng)”，校長(cháng)更應該關(guān)注自身的心理健康問(wèn)題，這既是保證自身健康的需要，更是履行工作責任的需要。校長(cháng)關(guān)注并解決突出的心理問(wèn)題可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：

要端正辦學(xué)思想。校長(cháng)要樹(shù)立正確的辦學(xué)理念，全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，破除唯分數、唯升學(xué)等錯誤認識，不把升學(xué)成績(jì)、入學(xué)分數線(xiàn)等作為評價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一標準。應該把更多的目光放在全體學(xué)生身上，關(guān)注大多數學(xué)生的學(xué)業(yè)是否進(jìn)步，身心是否發(fā)展。即使成績(jì)有波動(dòng)，也要把注意力放在對工作的反思和改進(jìn)上，而不是給自己增加心理壓力，讓負面情緒影響身體和工作狀態(tài)。

要及時(shí)對心理健康狀態(tài)進(jìn)行評估。如果感到自身心理出現不適，要正視，不要回避。任何人產(chǎn)生心理問(wèn)題都是正常的，校長(cháng)也不例外，不能諱疾忌醫。發(fā)現問(wèn)題，自我調適效果不佳的時(shí)候，一定及時(shí)尋求專(zhuān)業(yè)支持，進(jìn)行心理健康評估，進(jìn)而采取相應的干預措施。因為身份所限，校長(cháng)很容易把出現心理問(wèn)題當成難以啟齒的事情，所以更要采取科學(xué)的態(tài)度對待，避免出現心理問(wèn)題長(cháng)期積累而得不到解決的情況。

要了解自身的性格特征。校長(cháng)是有著(zhù)較高專(zhuān)業(yè)標準的工作崗位，大多數校長(cháng)是從教師成長(cháng)產(chǎn)生的，不一定完全具備作為領(lǐng)導者的性格特征。如果一些性格特征是校長(cháng)工作的短板，很容易將由此產(chǎn)生的問(wèn)題看成是能力問(wèn)題，進(jìn)而帶來(lái)消極情緒，產(chǎn)生心理壓力。進(jìn)行性格測試，分析性格類(lèi)型，可以找到自己的薄弱方面，進(jìn)行相應的強化訓練，補齊短板，或者是正視自身特點(diǎn)，揚長(cháng)避短，開(kāi)展工作，都會(huì )產(chǎn)生更好的工作體驗。

要有日常的傾訴渠道。傾訴是很好地釋放心理壓力、調節情緒的方法。校長(cháng)因特殊的角色定位，特別不容易把傾訴作為釋放壓力的方式，這一點(diǎn)在男性校長(cháng)身上尤為突出。在釋放心理壓力的問(wèn)題上，校長(cháng)應該放下職務(wù)束縛，選擇適宜的同事、同行或者領(lǐng)導敞開(kāi)心扉，傾訴困擾。還有不少校長(cháng)選擇不和家人談?wù)摴ぷ魃系氖虑?，殊不知這樣反而會(huì )給家人增加負擔，莫不如坦誠地和家人訴說(shuō)自己的問(wèn)題，親人給予的溫暖和支持的作用是不可替代的。

要建立良好的工作機制。校長(cháng)雖然在辦學(xué)中承擔重要責任，但更要在學(xué)校黨組織的領(lǐng)導下，充分發(fā)揮班子中全體成員的作用?？茖W(xué)安排，分工負責，不只能夠分散壓力，同時(shí)更會(huì )增強干部的責任意識，提高干部的工作能力，特別是處理復雜艱巨工作的能力。校長(cháng)要在集中全校教職工智慧的基礎上主導建立適合學(xué)校運行的機制，依法治校辦學(xué)，由“人治”轉向法治，讓校內制度成為學(xué)校工作運行的依據，減少人為因素的影響，校長(cháng)也能從繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)。

總之，校長(cháng)產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題是正常的，這是工作特點(diǎn)帶來(lái)的必然結果，畢業(yè)季和入學(xué)季是中小學(xué)校長(cháng)群體心理問(wèn)題的高發(fā)期，校長(cháng)更要及時(shí)關(guān)注自身心理健康狀態(tài)，正視存在的問(wèn)題，積極地解決問(wèn)題，這樣才能保證身心健康，更好地履行辦學(xué)責任。

（作者系遼寧省沈陽(yáng)市第二十七中學(xué)黨委書(shū)記）

《中國教育報》2023年07月05日第5版

標簽：