從出口端探尋個(gè)性化人才培養路徑

(相關(guān)資料圖)

“企業(yè)需要的是復合型人才，比如汽車(chē)企業(yè)要招一個(gè)高級工程師，除了需要具備熟練的技能操作、解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力以及敏捷的創(chuàng )新思維之外，學(xué)生懂外語(yǔ)、會(huì )管理、有經(jīng)濟頭腦則能明顯加分。但傳統學(xué)科的人才培養路徑遠不能滿(mǎn)足企業(yè)的需求?！弊咴L(fǎng)了50多家企業(yè)歸來(lái)的安徽工程大學(xué)黨委常委、教務(wù)處處長(cháng)周曉宏深有感觸。

隨著(zhù)以新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式為代表的新經(jīng)濟迅速發(fā)展，市場(chǎng)對新時(shí)代人才的要求越來(lái)越高。為培養適應市場(chǎng)需要的人才同時(shí)又滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，近年來(lái)，安徽工程大學(xué)校領(lǐng)導帶領(lǐng)教務(wù)處、學(xué)生處和多個(gè)重點(diǎn)二級學(xué)院的教師走進(jìn)安徽省蕪湖市各大中小企業(yè)的人力資源部門(mén)。通過(guò)與各企業(yè)的交流，該校從出口端摸到了人才培養路徑改革的“命門(mén)”。學(xué)校以企業(yè)需求為導向，充分挖掘學(xué)生個(gè)性需求，通過(guò)本科生人才培養路徑改革，在兩者間實(shí)現了平衡。

打破專(zhuān)業(yè)壁壘

賦予學(xué)生選課自主權

出口端的問(wèn)題清晰了，進(jìn)口端的問(wèn)題同樣也被學(xué)校放在了重要位置。除了企業(yè)調研之外，學(xué)校還對在校生進(jìn)行了深入訪(fǎng)談，發(fā)現學(xué)生對多元發(fā)展的需求特別旺盛。如數學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生想掌握機械專(zhuān)業(yè)的知識，機械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也想了解人工智能涉及的領(lǐng)域。

為精準對接學(xué)生需求和企業(yè)需求，實(shí)現個(gè)性化培養，2022年，學(xué)校出臺了《深化本科個(gè)性化人才培養改革的實(shí)施方案》，實(shí)施大類(lèi)培養，通過(guò)設置個(gè)性化交叉平臺推動(dòng)大類(lèi)平臺互聯(lián)互通，打破學(xué)院、專(zhuān)業(yè)和年級邊界，達到通專(zhuān)融合、文理融合。

在該平臺，每個(gè)學(xué)院都可以設計符合自身需求的交叉必修課和交叉自選課。如文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了大數據、人工智能、計算機等自然科學(xué)類(lèi)課程，理工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了管理、法律、營(yíng)銷(xiāo)等人文社科類(lèi)課程。其他自選交叉課程可由學(xué)生自由選擇，真正從學(xué)生的興趣端打通了個(gè)性化的人才培養路徑。

除此之外，學(xué)校還為學(xué)有余力的學(xué)生提供了提前選修高年級階段課程的機會(huì )。通信專(zhuān)業(yè)2019級學(xué)生宗昊便是該項政策的獲益者。

入校后，宗昊提前修讀了“信息理論與編碼”“大學(xué)物理2”等課程，大三上學(xué)期結束，他就已經(jīng)修完了本科階段的大部分學(xué)分。到了大三下學(xué)期，他憑借之前完成的論文和專(zhuān)利，成功申請了畢業(yè)設計（論文）替代，最終提前順利畢業(yè)并進(jìn)入香港科技大學(xué)繼續深造。

微專(zhuān)業(yè)與輔修加持

實(shí)現技能厚度提升

通過(guò)個(gè)性化選課平臺，學(xué)生實(shí)現了專(zhuān)業(yè)學(xué)習的自由，與此同時(shí)，學(xué)校還為學(xué)生搭建了微專(zhuān)業(yè)和輔修專(zhuān)業(yè)平臺。主要面向國家科技前沿和重大戰略需求，通過(guò)融合跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，實(shí)現主修專(zhuān)業(yè)核心課程體系的重組、濃縮，形成系統、迷你、精干的課程群。

“設置‘精課程、小學(xué)分、跨學(xué)科、高復合’的微專(zhuān)業(yè)，目的就是要培養跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)復合型人才?！敝軙院暾f(shuō)。

2020年，學(xué)校依據學(xué)生需求和人才培養需求，設置了首個(gè)人工智能微專(zhuān)業(yè)。在2020級理工科和非人工智能學(xué)院專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，選拔出40名學(xué)生。通過(guò)3個(gè)學(xué)期在人工智能學(xué)院的系統學(xué)習，他們將獲得由學(xué)校頒發(fā)的人工智能（AI）微專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)證書(shū)。

除此之外，學(xué)校的輔修專(zhuān)業(yè)也格外受到學(xué)生推崇?！肮た茖W(xué)生到企業(yè)工作，除了學(xué)習本專(zhuān)業(yè)知識、能力和技能之外，還需要什么專(zhuān)業(yè)輔助？這是我們開(kāi)設輔修專(zhuān)業(yè)的重要導向?！敝軙院瓯硎?，如工商管理、人力資源管理雙學(xué)位輔修專(zhuān)業(yè)就充分考慮社會(huì )對應用型人才的需求，培養既具備經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)知識，又具備工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)知識的懂產(chǎn)品、會(huì )管理、善分析和能熟練運用管理理論與方法的綜合應用型企業(yè)管理人才。

學(xué)校輔修專(zhuān)業(yè)依托國家級和省級一流本科專(zhuān)業(yè)建設點(diǎn)、通過(guò)專(zhuān)業(yè)認證的優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)設立，將優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)的育人功能最大化。截至2022年，學(xué)校有工商管理、人力資源管理、金融工程、法學(xué)、英語(yǔ)等8個(gè)輔修專(zhuān)業(yè)招生，共有941名學(xué)生在讀。自2014年輔修專(zhuān)業(yè)首屆招生以來(lái)，已有1000余名畢業(yè)生獲得雙學(xué)位證書(shū)。

堅持產(chǎn)出導向

本科生進(jìn)課題組解決企業(yè)難題

“我們要培養的是一流的產(chǎn)業(yè)工程師”，作為地方工科院校，學(xué)校堅持產(chǎn)出導向，以人才培養目標和畢業(yè)要求為導向，通過(guò)反向設計、正向施工來(lái)提升學(xué)生解決復雜問(wèn)題的能力。

學(xué)校在本科階段便開(kāi)始實(shí)行導師制，本科生可以和研究生同等參與課題組研究。得益于此政策，2021級本科生孫鵬飛在本科階段便開(kāi)始系統性地接受科研訓練?！捌髽I(yè)出題、學(xué)院審題、學(xué)生選題、聯(lián)合解題”的科研方式讓孫鵬飛在本科階段便擁有了強烈的問(wèn)題意識和結果導向。

“我們成立課題小組、進(jìn)行實(shí)驗探索不僅僅是為了發(fā)表一篇好的論文，更重要的是將其應用到企業(yè)中?！睂O鵬飛表示，課題組的大部分科研選題均來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，整個(gè)科研過(guò)程也大多在企業(yè)現場(chǎng)。

令孫鵬飛感觸深刻的是，在與一家企業(yè)合作“耐高溫絕熱材料產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”項目的過(guò)程中，當成功制備出了耐高溫氣凝膠材料，想要與纖維進(jìn)行復合時(shí)，孫鵬飛和同學(xué)們首先想到的是對纖維表面進(jìn)行改性處理，通過(guò)化學(xué)反應來(lái)與耐高溫氣凝膠材料結合。

但在和企業(yè)進(jìn)行商討的過(guò)程中，孫鵬飛發(fā)現企業(yè)更青睞于將纖維與耐高溫氣凝膠混合打碎，采用熱壓成型的方法制備復合材料，這種方式效率高、成本低、易操作，更符合企業(yè)的生產(chǎn)邏輯?！拔覀兙褪且獮槠髽I(yè)解決實(shí)際難題，融合企業(yè)思維去做科研，這種收獲太有用了?！睂O鵬飛說(shuō)。

為了讓學(xué)生充分了解個(gè)性化人才培養工作，學(xué)校在校院各級會(huì )議上強調思想統一、步伐一致，在入學(xué)教育和學(xué)團活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行政策解讀與宣傳引導，幫助學(xué)生充分了解個(gè)性化人才培養各項具體措施。同時(shí)制作選課指導手冊，幫助學(xué)生合理進(jìn)行課程選修，讓學(xué)有余力的學(xué)生擁有更多的自主權和選擇權。

通過(guò)優(yōu)化人才培養方案、深化學(xué)分制改革、創(chuàng )新人才培養模式和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構布局等措施，學(xué)校積極探索“六選四跨”（選專(zhuān)業(yè)、選方向、選模式、選課程、選進(jìn)程、選教師，跨專(zhuān)業(yè)、跨年級、跨學(xué)院、跨學(xué)校）、“五進(jìn)三化”（進(jìn)課題、進(jìn)實(shí)驗室、進(jìn)團隊、進(jìn)賽事、進(jìn)企業(yè)，個(gè)性化、小班化、導師化）的教學(xué)模式，大力實(shí)施個(gè)性化人才培養，拓展學(xué)生個(gè)性化成長(cháng)空間。通過(guò)人才培養改革，學(xué)生在拓寬成長(cháng)視野的同時(shí)，更贏(yíng)得了面向未來(lái)發(fā)展的積淀。

《中國教育報》2023年05月22日第6版

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