天天快資訊：幼兒園教師怎樣寫(xiě)文案材料

(資料圖片僅供參考)

幼兒園教師每天除了帶班，還要寫(xiě)一些與教育工作相關(guān)的文案材料。除了教育教學(xué)類(lèi)，比如各類(lèi)計劃、活動(dòng)設計、活動(dòng)主題小結、幼兒觀(guān)察記錄等，還有教科研類(lèi)的課題研究材料、學(xué)習記錄等，以及保健類(lèi)的體弱兒觀(guān)察、家園溝通類(lèi)的交流記錄等。這些材料有的是以周為單位上交，比如周計劃、活動(dòng)設計等，有的是以月為單位上交，比如活動(dòng)效果分析、主題小結等，有的是學(xué)期末交。為此，教師經(jīng)常怨聲載道，業(yè)務(wù)園長(cháng)也經(jīng)常抱怨收材料難。撰寫(xiě)這些材料到底有沒(méi)有用？該不該寫(xiě)？要不要寫(xiě)？為何教師屢有怨言？作為園長(cháng)，我也百思不得其解，于是我組織了一次座談會(huì )，了解大家抵觸撰寫(xiě)文案材料的原因。

寫(xiě)文案材料意義何在

交流一開(kāi)始，一位老教師就理直氣壯地說(shuō)：“寫(xiě)那么多材料，有誰(shuí)看？”另一位老教師附和道：“是啊，寫(xiě)這些有意義嗎？”中年教師李老師是一位骨干教師，也是年級組長(cháng)。她委婉地說(shuō)：“我覺(jué)得寫(xiě)這些東西，也有意義，但關(guān)鍵是沒(méi)時(shí)間寫(xiě)，我要指導新教師，還要處理年級組工作，和個(gè)別家長(cháng)不斷溝通?！逼渌歉山處燑c(diǎn)頭認同。

接著(zhù)是年輕教師發(fā)言，她們硬著(zhù)頭皮說(shuō)：“我們不反對寫(xiě)，主要是不知道寫(xiě)什么，也不知道觀(guān)察記錄分析什么，希望業(yè)務(wù)園長(cháng)多多指導?！边@時(shí)，一位年輕教師站了出來(lái)，她不服氣地說(shuō)：“我只想做有意義和有價(jià)值的事，而這些東西既對孩子發(fā)展無(wú)益，也對我個(gè)人發(fā)展無(wú)益?！?/P>

聽(tīng)大家講完，我發(fā)現，教師之所以覺(jué)得這些文案材料撰寫(xiě)困難，一是沒(méi)時(shí)間；二是沒(méi)人看；三是沒(méi)意義；四是不知道怎么寫(xiě)。我又問(wèn)業(yè)務(wù)園長(cháng)：“你來(lái)講講為什么要寫(xiě)這些材料?！睒I(yè)務(wù)園長(cháng)說(shuō)：“首先，從硬性角度來(lái)說(shuō)，這些材料是按照省優(yōu)質(zhì)園標準要求寫(xiě)的；其次，從專(zhuān)業(yè)提升角度講，這些材料如果認真撰寫(xiě)，可以很好地幫助教師提高專(zhuān)業(yè)能力；再其次，這些一手材料，也是有價(jià)值的過(guò)程性材料，是值得保留或者研究的?！?/P>

我回應道：“業(yè)務(wù)園長(cháng)回答了大家提出的‘沒(méi)有意義’的問(wèn)題。那我們來(lái)說(shuō)說(shuō)‘沒(méi)時(shí)間’的問(wèn)題?！蔽姨拐\地說(shuō)：“我知道你們忙，其實(shí)，我也忙，我要寫(xiě)的材料也很多。說(shuō)實(shí)話(huà)，我也不想寫(xiě)?！边@話(huà)一出，大家會(huì )意一笑?！暗?，我還是要寫(xiě)，寫(xiě)與不寫(xiě)差別很大，每次寫(xiě)完，我都很有收獲，或者反思了自己的問(wèn)題，或者理清了思路，或者總結了經(jīng)驗。提高專(zhuān)業(yè)能力與付出的時(shí)間相比，我覺(jué)得前者更重要。當然，我會(huì )考慮每周固定一個(gè)時(shí)間給大家撰寫(xiě)和整理材料?！?/P>

大家聽(tīng)了都松了一口氣。我又分析道：“現在我們來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題，這些材料有沒(méi)有人看？當然有。業(yè)務(wù)園長(cháng)就在看，屬于園長(cháng)看的部分，我也在看。通過(guò)看大家提交的材料，我和業(yè)務(wù)園長(cháng)更細致地了解了大家的工作，我們也在向大家學(xué)習，反思自己的工作?！?/P>

至于有教師提出的不知道寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)的問(wèn)題，我打算讓業(yè)務(wù)園長(cháng)專(zhuān)門(mén)拿出時(shí)間給年輕教師培訓。

最后，我告訴教師們：“我知道大家都在用心工作，但是用心不是重復每天的工作，而是每天都能在反思中不斷改進(jìn)、提升，只有這樣我們才會(huì )越來(lái)越專(zhuān)業(yè)?！睍?huì )議室里突然變得靜悄悄的，我不確定教師們是否都能理解我說(shuō)的話(huà)。但這次討論后，大家再也沒(méi)有因為撰寫(xiě)材料而抱怨過(guò)。

文案材料何時(shí)寫(xiě)、寫(xiě)什么

其實(shí)，文案材料撰寫(xiě)的問(wèn)題，反映了教師潛意識中對反思的認識問(wèn)題。撰寫(xiě)材料過(guò)程中，不得不倒逼教師反思自己的工作。計劃的撰寫(xiě)是為了幫助教師整體規劃課程，過(guò)程的記錄是為了幫助教師關(guān)注教育活動(dòng)中的細節，有效的反思是為了幫助教師分析其中的問(wèn)題，提高專(zhuān)業(yè)能力。只有認識到這幾點(diǎn)，才能明白“寫(xiě)”的根本。

那么，教師的時(shí)間在哪里？我園有位骨干教師從來(lái)沒(méi)有遲交過(guò)材料，她介紹了三點(diǎn)經(jīng)驗：第一，及時(shí)寫(xiě)，不寫(xiě)回憶錄，提出了反思的及時(shí)性。第二，多思考，下筆如有神，即做中思，平常工作的時(shí)候就不斷觀(guān)察過(guò)程，思考問(wèn)題。第三，巧安排，合理劃分時(shí)間，比如當天的效果分析當天寫(xiě)，周效果利用周五下午寫(xiě)，而月小結就把四周的效果分析通過(guò)復制的方式歸類(lèi)，最后重點(diǎn)寫(xiě)問(wèn)題。這位教師的經(jīng)驗分享，讓所有人深受啟發(fā)。

材料重點(diǎn)寫(xiě)什么？撰寫(xiě)材料，最受益的應該是教師，不僅可以規范教師的行為，也能督促教師及時(shí)反思。比如游戲效果分析，業(yè)務(wù)園長(cháng)在培訓中反復強調效果分析要的不是“全面”而是“重點(diǎn)”，意思是每篇要找出一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)，進(jìn)行深度分析，思考對策，旨在豐富自己的經(jīng)驗，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。只有把握每一項材料內容的一個(gè)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)寫(xiě)，教師的教育工作才不會(huì )浮于表面，經(jīng)驗也不會(huì )碎片無(wú)序。

業(yè)務(wù)園長(cháng)分享后，教師們交上來(lái)的材料，質(zhì)量有了明顯提升，而且交材料的速度也提高了許多。

不同年齡段教師寫(xiě)文案材料各有側重

為了讓不同年齡階段教師都能從撰寫(xiě)材料中真正有所收獲，我們對不同教師提出了不同要求。

老年教師：少而精，重在梳理。對于老教師來(lái)說(shuō)，我們把撰寫(xiě)材料的重點(diǎn)要求放在對教案的二次修改上，通過(guò)梳理有特色、有代表性、有創(chuàng )新性的活動(dòng)過(guò)程材料等，幫助他們打破對常規活動(dòng)的固有認識，梳理處于不斷更新和變化中的內容，提升專(zhuān)業(yè)能力。

中年教師：思而行，重在提升。中年教師一般都是骨干教師，有的處于爬坡期，有的處于瓶頸期，需要在專(zhuān)業(yè)能力方面突破自我。我對他們的要求是自我反思、尋找策略、大膽創(chuàng )新。比如月主題小結里的問(wèn)題，要成為骨干教師撰寫(xiě)的重點(diǎn)。發(fā)現自己教育中、課程中的問(wèn)題是成長(cháng)的第一步，要做到既有常規的反思，又有創(chuàng )新的思考。

年輕教師：學(xué)而做，重在規范。對于年輕教師來(lái)說(shuō)，要做到邊學(xué)邊做，首先是學(xué)，學(xué)習各種文案材料的要求，怎樣寫(xiě)效果分析、觀(guān)察記錄、主題小結等，幫助新教師規范教育行為；其次是做，在理解各項工作規范的基礎上，結合各項標準，進(jìn)行一定的自我反思。業(yè)務(wù)園長(cháng)通過(guò)幫助年輕教師理清一日工作規范，提高其工作質(zhì)量。

厘清了“寫(xiě)還是不寫(xiě)”后，我和業(yè)務(wù)園長(cháng)一起，再次審議了文案材料的內容，明確了標準，刪減了部分缺乏價(jià)值的材料，強調了不同年齡階段教師撰寫(xiě)材料的重點(diǎn)。一段時(shí)間后，教師們不再抗拒寫(xiě)材料，反而開(kāi)始積極主動(dòng)撰寫(xiě)。更重要的是，他們的專(zhuān)業(yè)能力也在發(fā)生肉眼可見(jiàn)的提升。

（作者系江蘇省南京市逸仙實(shí)驗幼兒園園長(cháng)）

《中國教育報》2023年05月14日第2版

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