《中國教師發(fā)展報告2022》發(fā)布：中小學(xué)教師工作強度總體水平偏高且呈現上升趨勢

中國教師報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 黃浩）日前，《中國教師發(fā)展報告2022》（簡(jiǎn)稱(chēng)“報告”）成果發(fā)布會(huì )暨中小學(xué)教師工作強度學(xué)術(shù)論壇在東北師范大學(xué)舉行。

(資料圖)

該報告以我國中小學(xué)教師工作強度為研究切入點(diǎn)，聚焦教師工作時(shí)間分配度、教師工作內容復雜度、教師工作精力投入度和教師工作負擔感受度四個(gè)方面，基于對我國31個(gè)省市的51381名中小學(xué)教師的調查分析，揭示了我國中小學(xué)教師工作強度的現實(shí)樣態(tài)、面臨的挑戰以及問(wèn)題的深層原因，提出了教師工作強度的調試策略。

報告指出，通過(guò)調研發(fā)現，中小學(xué)教師工作強度總體水平偏高且呈現上升趨勢。

具體而言，在工作時(shí)間利用方面，多數教師認為工作日每天的工作排得滿(mǎn)滿(mǎn)的且平均每天工作時(shí)長(cháng)大于8小時(shí)。在工作內容結構方面，不少教師認為自己經(jīng)常被要求參加與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。

“由于教師工作內容無(wú)明確邊界、教師角色多重圍困等問(wèn)題長(cháng)期存在，導致工作時(shí)間飽和、工作時(shí)間超標成為多數中小學(xué)教師的工作常態(tài)?！眻蟾娴闹饕珜?xiě)者、東北師范大學(xué)教授李廣表示，“教師工作內容結構失衡，備檢迎檢、職稱(chēng)評定、考核評估等非教學(xué)工作亟待減輕?！?/p>

調研還發(fā)現，盡管教師身體處于亞健康狀態(tài)，但在專(zhuān)業(yè)精神的引領(lǐng)下，多數教師能以積極的心態(tài)應對工作難題，表現出積極的幸福體驗。

中小學(xué)教師工作強度加大的同時(shí)，報告指出，教師在不同階段主觀(guān)感知到的工作強度呈現上升趨勢。隨著(zhù)工作時(shí)間的推移，教師工作強度持續增加。以現階段工作強度為參照，教師對未來(lái)三年工作強度的預判不容樂(lè )觀(guān)。

“教師過(guò)重的工作負擔與教師的職業(yè)特性存在顯著(zhù)相關(guān)。由于社會(huì )各界對教師職業(yè)所給予的高期望，教師在職業(yè)發(fā)展階段面臨著(zhù)工作挑戰持續增加、工作壓力不斷加碼、職業(yè)病癥接連頻發(fā)等困境，加之理想與現實(shí)工作狀態(tài)的巨大差距，導致教師產(chǎn)生工作強度不斷攀升的心理感受?！崩顝V說(shuō)。

調研結果還顯示，教師工作強度在各個(gè)維度有顯著(zhù)差異。比如在從區域維度比較，東部地區教師工作強度水平最高，西部與東北地區教師工作強度水平次之，中部地區教師工作強度水平最低。從主體身份維度比較，女教師現階段自我感知的工作強度顯著(zhù)高于男教師，班主任工作強度顯著(zhù)高于其他身份教師。

教師工作強度增加的原因何在？報告認為，社會(huì )層面對教師工作職責的規約與專(zhuān)業(yè)角色的期望是影響教師工作強度的基礎性因素，學(xué)校制度深層次影響著(zhù)教師的身體狀況與心理體驗是影響教師工作強度的關(guān)鍵性因素，教師個(gè)體的發(fā)展追求作為內生性因素影響其工作動(dòng)力以及對工作強度的主觀(guān)感知，管理與引導日益“復雜”的學(xué)生成為增加教師工作強度的多變性因素。

基于中小學(xué)教師工作強度的現實(shí)樣態(tài)與多重挑戰，報告制定了中小學(xué)教師工作強度調適策略。包括以專(zhuān)業(yè)標準規約工作強度、以學(xué)校文化解困工作強度、自我調節紓解工作強度、以輿論引導調控工作強度等。

“破解中小學(xué)教師工作整體強度過(guò)大這一‘急難愁盼’問(wèn)題，為中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )造良好環(huán)境，保證中小學(xué)教師安心、靜心、舒心開(kāi)展教育教學(xué)工作，是落實(shí)教育高質(zhì)量發(fā)展，推進(jìn)中國式教育現代化的關(guān)鍵舉措?！崩顝V說(shuō)。

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